李虹

摘要：當今社會，國家之間的競爭主要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。新課程提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于應試教育和升學率的影響，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)注定要經(jīng)歷一個漫長的過程。作為學校德育骨干的班主任，必須在班務工作中培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)造動機；建立鼓勵創(chuàng)新的評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神；組織多種活動磨練學生的創(chuàng)新意志。

關鍵詞：創(chuàng)新精神；班主任；培養(yǎng)

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0038

創(chuàng)新精神是進行創(chuàng)新活動必須具備的一種心理特征，是一種創(chuàng)造性活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。從心理學角度分析，創(chuàng)新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造性活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造性活動的喜惡等的體驗，行為意向是指對創(chuàng)造性活動的反應傾向。創(chuàng)新精神提倡獨立思考，勇于探索新的規(guī)律，新的方法；不迷信書本、權威，不人云亦云，并且能鍥而不舍、堅持到底。

我們不得不承認，多年的應試教育，重知識輕能力，所培育的人才多數(shù)高分低能，缺乏創(chuàng)新精神，很難適應時代發(fā)展的需要。這樣的后果是很可怕的！新課程提出要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但由于應試教育和升學壓力的影響，多數(shù)教師很難適應新課改的要求，因而在學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，形式主義依然還很嚴重。有的學校認為在校內組織一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的活動，學生制作出一些小作品，就是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。有的教師認為創(chuàng)新就是在奧數(shù)比賽中拿金牌，是個別優(yōu)等生的專利，與大多數(shù)學生無關。有的學校領導雖明白創(chuàng)新教育的重要性，但迫于升學壓力，只好搞一些課外活動應付了事。因此學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)任重而道遠。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需班主任勇挑重擔。因為，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與學校德育工作的聯(lián)系最為緊密，與學生的情感、意志等非智力因素緊密相連，而班主任作為德育工作的骨干，起著他人無法替代的作用。班主任工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，筆者認為主要應從以下幾個方面入手：

一、德育為首，充分發(fā)揮德育的教育性功能

德育的教育性功能，是指德育對學生價值觀、人生觀的引導及對智、體、美、勞育等的促進所起的實際作用。

1. 班主任要從培養(yǎng)學生良好的道德品質入手，使學生具有正確的創(chuàng)造動機。我們中國人對人才的評判標準是德才兼?zhèn)?，你看，德為本，才為末。真正的?chuàng)造者同時也必須是一個品德高尚者。試想一下，一個缺乏高尚道德情操的人，他的創(chuàng)造力越強，其對社會的危害程度會越深。日本在二戰(zhàn)期間發(fā)動了滅絕人性的細菌戰(zhàn)，就是最明顯的證明。

2. 班主任要從培養(yǎng)學生科學世界觀入手，使學生具備認識問題和解決問題的科學方法。只有樹立正確的世界觀，才可能擁有科學的方法論，才可能創(chuàng)造發(fā)明。我國著名教育家陶行知說過我們的教育應當使我們的學生成為既有科學的世界觀又掌握科學方法的“真人”。班主任要認真地做好學生的思想政治工，并且以身作則，為學生做出科學世界觀的榜樣。

3. 班主任要從轉變教育觀念入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。著名特級教師寧鴻彬老師對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策。即歡迎質疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。同時，班主任要引導學生善于舉一反三，鼓勵學生敢于標新立異，切不可迷信權威、墨守成規(guī)，要具備不怕失敗、不怕冷嘲熱諷的開拓進取和求新求異精神。

二、從改變對學生的評價機制入手，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

1. 班主任要構建民主和諧的班級氛圍，尊重學生個性，建立學生全面發(fā)展的評價指標。特別是增加學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內容，讓不同個性的學生都有充分表現(xiàn)才能的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

2. 班主任要創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生積極思考，大膽質疑，建立注重發(fā)展過程的形成性評價。在班務工作中，班主任要有重點地開發(fā)學生的求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并為每位學生作詳細的成長記錄，即“成長袋”。使學生體會成長的喜悅，感受創(chuàng)新的美好，增強創(chuàng)新的自信。

三、從組織豐富多彩的班級活動入手，磨礪學生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地設定創(chuàng)造目標，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質。它主要表現(xiàn)為創(chuàng)造活動的自覺性、堅韌性、果斷性和自制力四個方面。磨礪學生的創(chuàng)新意志，理應圍繞這四個方面來進行。

作為班主任，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神時，需“曉之以理”“動之以情”“導之以行”。

我們知道，偉大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，曾經(jīng)失敗過8000次，可不是800次，歷經(jīng)千辛萬苦，憑著頑強的意志，才取得最后的成功。班主任要經(jīng)常以這些發(fā)明家的艱難創(chuàng)新實例來教育學生，創(chuàng)新的路上必然會有風霜雨雪。沒有百折不撓的精神，便不可能到達成功的彼岸。

班主任必須通過組織諸如“主題班會”“第二課堂”、各種社會實踐等豐富多彩的學生感興趣的活動，激發(fā)創(chuàng)新熱情，磨礪學生的意志，有目的有計劃地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。在學生遇到困難而氣餒、退卻的時候，班主任要鼓勵學生勇往直前，鍥而不舍，切不可半途而廢。教育學生成功往往就是屬于那些99%的人已放棄卻仍然堅持到底的人。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就。它需要班主任同其他課任教師齊心協(xié)力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而不懈努力，為社會和國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。

（作者單位：山西省祁縣教師進修學校 030900）