劉鐵新

[摘要]語文是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中所運(yùn)用的最重要的交際工具。語文教學(xué)應(yīng)該重視提高學(xué)生語文素養(yǎng)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，又為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的重視程度越來越高，這在很大程度上促使了小學(xué)語文課程教學(xué)的制度改革發(fā)展?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字是一項(xiàng)非常重要，又非常困難的教學(xué)任務(wù)，但是識(shí)字又是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能夠讓小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中輕松地掌握到更多的知識(shí)，本文將會(huì)以二年級(jí)的語文課程為案例進(jìn)行分析，探討如何才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性，希望能夠促進(jìn)這門課程的教學(xué)水平的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；質(zhì)量水平

教師在教學(xué)的過程中，必須盡可能地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征和年齡特點(diǎn)，利用生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中融入策略性、游戲性的教學(xué)方法，以此達(dá)到提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文識(shí)字教育工作的目的和重要性

漢語是世界上公認(rèn)的學(xué)習(xí)難度最高的語言之一，如果對(duì)于漢字的掌握沒有達(dá)到一定的量，那么，在實(shí)際運(yùn)用中就會(huì)遇到很多困難。所以，在小學(xué)語文啟蒙性教育階段，老師采取怎樣的教學(xué)方式就顯得非常重要。當(dāng)前，識(shí)字教學(xué)工作是許多從事語文教育工作者研究的重要內(nèi)容，同時(shí)，這項(xiàng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新也在推動(dòng)語文教育工作效率的發(fā)展。

1.提升語言表達(dá)能力

語言從形式上來劃分，可以分為書面形式的語言和口頭形式的語言。其中書面語言是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了書面的語言，才能夠具備初步的交流能力。這個(gè)能力的培養(yǎng)需要專門性的學(xué)習(xí)，也就是校園內(nèi)的課程學(xué)習(xí)。想要具備書面語言表達(dá)能力首先必須掌握漢字，一般在小學(xué)階段的學(xué)生，雖然會(huì)有一定的口語表達(dá)能力，但是，要將這種口語表達(dá)能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)能力，就需要一個(gè)過渡的過程，由聽說變?yōu)槁犝f寫。書面語言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生語言水平的提高有很大的幫助。

2.為閱讀能力和寫作能力打下基礎(chǔ)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)語文教學(xué)工作要將識(shí)字教育作為教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字教育是許多后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，例如，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)，甚至包括學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的能力。所以，在小學(xué)階段就必須開始著手培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，要求積累一定的漢字量，以便于能夠更好地進(jìn)行閱讀和寫作。

二、 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法策略

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中存在的諸多問題，要求從事這項(xiàng)教學(xué)工作的老師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方式來進(jìn)行這項(xiàng)工作，從而，提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的水平。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是否對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有足夠的興趣，這在很大程度上影響到該課程的教學(xué)效果。所以，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，老師需要利用科學(xué)的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。教師利用兒歌、故事、圖片等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.結(jié)合字謎游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過字謎游戲去激發(fā)學(xué)生的好奇心，是一種非常有用的教學(xué)手段，老師可以在教學(xué)過程中通過收集一些字謎去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。比如，“一箭穿心”的謎底就是“必”；我沒有他有，天沒有地有謎底就是“也”；走在上面，坐在下面，掛在右邊，堆在左邊謎底就是“土”；此物貴不貴全靠這兩點(diǎn)謎底就是“金”等字謎。這種有趣的字謎非常容易吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。

3.利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在課堂上，教師如果能夠?qū)D片和漢字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更加深刻，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)過程中融入一些在實(shí)際生活中能夠看到的實(shí)體字形漢字，將漢字和圖片融合在一起進(jìn)行展示，學(xué)生就能夠從視覺上進(jìn)行直觀感受，從而，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、提升小學(xué)語言識(shí)字教學(xué)工作效率的策略分析

1.合理選擇兒歌，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容

兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的展開還存在兒歌內(nèi)容篩選的問題，小學(xué)生對(duì)于外界事物接觸的較少，對(duì)于社會(huì)乃至世界的認(rèn)識(shí)少之又少，他們的認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段。因而，對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的難度。教師在開展兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的兒歌，并選擇與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的內(nèi)容。如《數(shù)鴨子》《兩只老虎》《小兔子白又白》《小燕子》等朗朗上口、容易傳唱的兒歌。等學(xué)生認(rèn)字水平提高了一個(gè)階段再重新選擇難度有所增加的兒歌，科學(xué)的計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，在開展兒歌教學(xué)的同時(shí)，必須以教學(xué)大綱為中心，把握好度，將兒歌教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的輔助環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)兒歌內(nèi)容講解，提高教學(xué)效率

兒歌識(shí)字教學(xué)中，教師會(huì)通過影音播放的方式讓學(xué)生初次接觸兒歌，而這個(gè)過程如果沒有教師對(duì)歌曲內(nèi)容的講解，那么，識(shí)字課就變成了音樂課，這反而會(huì)降低教學(xué)效率。比如，在教學(xué)過程中，教師只需對(duì)一些比較難理解的字詞進(jìn)行講解，沒必要對(duì)所有的內(nèi)容全部解析，因?yàn)榇蟛糠謨焊鑳?nèi)容簡(jiǎn)單直白易于理解。教師還可以借助多媒體播放兒歌動(dòng)畫，讓兒歌和動(dòng)畫同時(shí)播放，幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行描述，用自己的話講述兒歌中的故事，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正，做好引導(dǎo)工作。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)配合，提高課后教學(xué)效率

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)里，智能手機(jī)得到了廣泛的普及，教師和家長(zhǎng)的交流可以通過手機(jī)得到很好地落實(shí)。為了更好地提高課后的教學(xué)效率，家長(zhǎng)必須積極配合參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，語文老師可以建立家長(zhǎng)群和校訊通引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)。為此，教師應(yīng)該提高備課能力，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期向?qū)W生家長(zhǎng)傳送兒歌，讓家長(zhǎng)在飯前茶后引導(dǎo)學(xué)生一起唱兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生更能獲得成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.使用特殊的教學(xué)道具，增強(qiáng)識(shí)字效果

在進(jìn)行小學(xué)課堂知識(shí)的講解過程中，教師僅僅進(jìn)行課堂的講解是不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的。伴隨著科技的進(jìn)步，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具已經(jīng)成為教師最常使用的方法，創(chuàng)新教學(xué)工具需要教師結(jié)合以前的教學(xué)方式，進(jìn)行相關(guān)的道具創(chuàng)作。比如，在講解《恐龍的滅絕》的課后詞語的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了十幾張卡片，將每個(gè)字進(jìn)行拆解，寫到不同的卡片上，然后，再加上幾張錯(cuò)誤的選項(xiàng)。教師和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)字詞的識(shí)記，并進(jìn)行朗讀默寫，直到學(xué)生已經(jīng)熟練掌握。為了讓學(xué)生能夠加深記憶，我讓所有學(xué)生將課本收起來，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行詞語的拼湊，拼湊完成之后，學(xué)生將拼湊的結(jié)果進(jìn)行了朗讀。學(xué)生在進(jìn)行拼湊的過程中，熟悉了漢字相關(guān)偏旁部首的組合，從而，加深了對(duì)漢字造詞法的理解，讓學(xué)生加快了識(shí)記速度，同時(shí)，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)過程中，要認(rèn)真實(shí)施小學(xué)語文新課程理念，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主識(shí)字環(huán)境，運(yùn)用直觀形象而富有趣味性的教學(xué)手段，以小學(xué)生識(shí)字為本，利用各種手段充分激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生科學(xué)識(shí)字方法，注重識(shí)字和用字雙管齊下，齊頭并舉，不斷提高學(xué)生識(shí)字效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力。這樣的識(shí)字教學(xué)方法能夠寓教于樂，使小學(xué)生輕松步入識(shí)字情境，讓學(xué)生不自覺地從中體驗(yàn)到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，自主地變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，自覺地發(fā)揮了主體能動(dòng)作用，從而，有助于提高課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。這種在新課標(biāo)指導(dǎo)下的識(shí)字教學(xué)方法，不但確立了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字能力，滿足了他們識(shí)字欲望，而且還提升了小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)語文識(shí)字課堂向健康的方向發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）