吳金妹

[摘要]班主任角色扮演之多樣性，若不加以分辨和把握，會(huì)使構(gòu)建新型師生關(guān)系無(wú)從談起。班主任只有從思想上先認(rèn)可并熱愛(ài)本職工作，認(rèn)識(shí)到角色的多樣性，才能處理好諸多角色的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)立角色之間的平穩(wěn)過(guò)渡和靈活轉(zhuǎn)換，才能建立起師生之間民主平等、互尊互信、相容相長(zhǎng)的新型關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]班主任；角色；新型師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0074-02

教育學(xué)中明確定義，“班主任是班級(jí)的組織者、教育者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者”“學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者”“在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色”。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》將班主任定義為“中小學(xué)日常思想道德建設(shè)和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，班主任也是食人間煙火的人，與學(xué)生一樣生活著、學(xué)習(xí)著，是學(xué)生身邊的“普通人”“朋友”，乃至共同成長(zhǎng)的“小伙伴”。班主任角色充滿了多樣性，厘清并把握好這些不同角色之間的關(guān)系，要面向新時(shí)代，堅(jiān)定立德樹(shù)人理念，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中構(gòu)建新型師生關(guān)系。

一、平衡好“組織者”與“朋友”的角色矛盾。建立民主平等的師生關(guān)系

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者。因此，班主任首先是一個(gè)管理者，在這方面與學(xué)生是無(wú)法平等的。過(guò)于強(qiáng)調(diào)履行這一角色職責(zé)，容易導(dǎo)致“嚴(yán)肅有余，寬容不足”。另一方面，師生法律、人格等權(quán)利平等，感情、心理等身心體驗(yàn)平等。認(rèn)真細(xì)致的班主任能抓住這一角色，在和學(xué)生交朋友的過(guò)程中發(fā)揮人格魅力的影響，做到針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。粗心或年輕的班主任則易與學(xué)生“混成一片，不分你我”，在與學(xué)生進(jìn)行思想溝通、情感交流時(shí)往往不分大小、甚至言語(yǔ)有失教導(dǎo)，這樣很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)教育中班主任因長(zhǎng)者、尊者的身份而獲得的權(quán)威不復(fù)存在。

出色的班主任需要把握好、度量好兩種不同角色的期望，使“組織者”與“朋友”兩種角色相輔相成，與學(xué)生建立師友關(guān)系。要踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，做到“堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明”。為人師表者，與學(xué)生之間不是以個(gè)人感情為主線的完整意義上的朋友，而是一種以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)為目的的制度化的合作關(guān)系。班主任在處理師生關(guān)系時(shí)要始終堅(jiān)持為人師表的原則，實(shí)踐教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)定，恪盡職守，秉承傳統(tǒng)優(yōu)秀師德，平衡好“組織者”與“朋友者”的角色沖突，建立起民主平等的師生關(guān)系。

二、協(xié)調(diào)好“榜樣”與“普通人”的角色關(guān)系，建立互尊互信的師生關(guān)系

一方面，班主任總是會(huì)備受社會(huì)的廣泛關(guān)注。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任的期待不僅是“學(xué)高為師”，還要“身正為范”；不僅要做學(xué)生的榜樣，還要做社會(huì)的榜樣。一個(gè)稱職的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則、為人師表、誨人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)，等等。另一方面，剖開(kāi)這一層層社會(huì)期望，在教育情境之外，班主任則表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中的一面，少不了柴米油鹽，少不了言語(yǔ)失誤、行為出錯(cuò)，因?yàn)榘嘀魅我彩且粋€(gè)與學(xué)生一樣個(gè)性突出、情感復(fù)雜的群體?！鞍駱印迸c“普通人”角色的同時(shí)存在，使班主任在工作中陷入矛盾沖突。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處煹摹鞍駱印苯巧珜?duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策?！捌胀ㄈ恕苯巧拇嬖诟枰嘀魅窝詡魃斫痰慕y(tǒng)一，要求學(xué)生做的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。

班主任要減少或避免“普通人”角色的負(fù)面影響，發(fā)揮好“榜樣”的良好風(fēng)范，讓自己的神韻、風(fēng)采為學(xué)生所折服，要明白，班主任的一言一行都在有意無(wú)意中構(gòu)成教育的因素。班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，精準(zhǔn)定位“榜樣”角色，在學(xué)生面前，盡量避免講話的隨意性和行為舉止的不規(guī)范。班主任要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好“榜樣”與“普通人”的角色關(guān)系，多與學(xué)生溝通，坦誠(chéng)相待，不避自身缺點(diǎn)，敢于承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤，并善于抓住時(shí)機(jī)，改正錯(cuò)誤，躬親示范，讓不經(jīng)意間犯下的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫慕逃蛩?，促使“普通人”角色與“榜樣”角色之間的巧妙轉(zhuǎn)換，構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系。

三、實(shí)現(xiàn)好“成年人”與“小伙伴”的角色統(tǒng)一，建立相容相長(zhǎng)的師生關(guān)系

班主任是社會(huì)化的成熟者，在工作中大多習(xí)慣于把自己成年人的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，習(xí)慣于以成年人的思想、眼光、思維去評(píng)定學(xué)生，甚至無(wú)法理解學(xué)生超出預(yù)計(jì)的獨(dú)特體驗(yàn)。譬如，我們常聽(tīng)到這樣的抱怨：“都說(shuō)過(guò)三次了，學(xué)生怎么就那么執(zhí)迷不悟呢”或者“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都講了好幾遍了，學(xué)生怎么就不懂呢”，很簡(jiǎn)單，這是只注重“成年人”角色的問(wèn)題。神圣的教育職責(zé)要求班主任必須深入了解學(xué)生，蹲下身來(lái)感受學(xué)生的心跳和呼吸，做到能與學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活的悲歡成敗，最終成為一名準(zhǔn)“中學(xué)生”伴隨他們成長(zhǎng)，這就是隱藏在班主任身上截然不同的“小伙伴”角色。班主任不能進(jìn)入“小伙伴”角色，僅以“成年人”的角色出現(xiàn)，會(huì)造成教師不理解學(xué)生、學(xué)生不理解教師、師生關(guān)系緊張疏遠(yuǎn)、師生情感無(wú)法正常交流的局面，嚴(yán)重阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展。

首先，班主任要從職責(zé)上認(rèn)清工作性質(zhì)，深入了解班主任工作的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到班主任“是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”。要轉(zhuǎn)變觀念、革新方法，才能多站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為他們著想，才能多從學(xué)生的心理接受程度考慮，進(jìn)行換位思考，才能實(shí)現(xiàn)從“成年人”到“小伙伴”的角色過(guò)渡。

其次，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題甚至有令人惱怒的行為時(shí)，班主任要及時(shí)回歸心智成熟的“成年人”角色，控制好自己的情緒，防止情緒失控，維護(hù)好班主任寬容大量的形象，才不會(huì)與學(xué)生停留在同一層面而糾纏不清，以至于產(chǎn)生正面沖突。

善用成年人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，理智、靈活地處理好學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、科任教師與學(xué)生的關(guān)系。堅(jiān)守班主任崗位，愿意與學(xué)生同步成長(zhǎng)，同享喜樂(lè)，同分哀怒，就能做到既是“成年人”又是“小伙伴”的角色統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)。

班主任角色扮演之多樣性，若不加以分辨和把握，會(huì)使構(gòu)建新型師生關(guān)系無(wú)從談起。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“熱愛(ài)是最好的老師”，我們只有從思想上先認(rèn)可并熱愛(ài)本職工作，認(rèn)識(shí)到班主任角色的多樣性，才能清晰認(rèn)識(shí)諸多角色的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)立角色之間的平穩(wěn)過(guò)渡和靈活轉(zhuǎn)換，才能建立起師生之間民主平等、互尊互信、相容相長(zhǎng)的新型關(guān)系。

（責(zé)任編輯 斯陌）