陳鴻燕

語文目標(biāo)分層教學(xué)模式不同于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣進(jìn)行的分班教學(xué)活動(dòng)，也不同于班級(jí)內(nèi)分組教學(xué)活動(dòng)，而是教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展水平的差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，讓所有學(xué)生都能有所收獲。在語文課堂上，教師既要看到學(xué)生的差異，又要差異化地對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)于不同學(xué)生在教師心中都應(yīng)該有一桿秤，隨時(shí)衡量他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

語文教學(xué)活動(dòng)重視師生互動(dòng)，更重視生生互動(dòng)，所以教師要制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在互幫互助中收獲成功的喜悅，讓學(xué)生去聆聽教師的諄諄教誨。下面，筆者論述了如何在語文教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)分層，并通過對(duì)不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

一、為學(xué)生樹立人生奮斗目標(biāo)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，且為之努力。這種幫助學(xué)生樹立人生奮斗目標(biāo)的激勵(lì)性措施，教師一定要常抓不懈。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，遠(yuǎn)大的目標(biāo)有由眾多小目標(biāo)組成的，只有腳踏實(shí)地完成每一個(gè)目標(biāo)，做到“今日事，今日畢”，才可能逐步實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

二、為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文課堂目標(biāo)分層的前提條件是把握學(xué)生個(gè)體之間的差異。因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與他人的差異，鼓勵(lì)學(xué)生迎頭趕上，制訂好當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地完成大目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有層次性的，所以教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行目標(biāo)分層是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平行之有效的辦法。

1.激勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生再接再厲

學(xué)無止境，虛心學(xué)習(xí)應(yīng)該是所有人應(yīng)該做到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，既要認(rèn)識(shí)到自己的長處，又要認(rèn)識(shí)到自己的不足。沒有付出就沒有收獲，每一個(gè)人的成功都不是偶然的，所以教師應(yīng)要求學(xué)生牢記，成績只代表昨天，明天的成功還要今天加倍的努力。

2.鼓勵(lì)學(xué)困生承認(rèn)差距，彌補(bǔ)不足，迎頭趕上

成功的語文課堂應(yīng)該是讓每一名學(xué)生都有所收獲，對(duì)于學(xué)困生，哪怕他僅僅只認(rèn)識(shí)一個(gè)符號(hào)，也是成功。作為一名中學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為：一名學(xué)生的學(xué)業(yè)情況不是和別人比分?jǐn)?shù)的高低，而是應(yīng)該和自己之前的能力比，進(jìn)步了多少。

教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予他們激勵(lì)性表揚(yáng)。同時(shí)，教師要讓學(xué)困生明白自身存在的問題，以及怎樣彌補(bǔ)不足，縮小差距，逐步提高成績。教師還要讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信，讓他們看到自己每一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們，成功是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的量變。因此，教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，分析學(xué)生需要到達(dá)的學(xué)習(xí)效果，制訂不同層次學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異性，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力讓每一名學(xué)生都盡力去學(xué)。一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在課堂上能夠獲得的知識(shí)量也不同。因此，教師不能揠苗助長，制訂過高的目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，以至于產(chǎn)生厭學(xué)心理；教師也不能制訂過低的目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生在課上洋洋自得，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，語文教師要想方設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)不同學(xué)生，制訂難易程度有區(qū)別的目標(biāo)，幫助所有學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該重在朗讀，鼓勵(lì)所有學(xué)生熟讀成誦，而對(duì)于課文翻譯理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)等生精讀細(xì)研。再如學(xué)習(xí)古典詩詞，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足所有學(xué)生熟讀成誦的目標(biāo)，進(jìn)而幫助他們理解詩歌的文化背景，談?wù)撟约旱母惺?。?duì)于學(xué)生的看法，哪怕是膚淺的，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)。

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣保安族中學(xué)）