宋薇

摘要：教師應(yīng)擅長培養(yǎng)幼兒在某一領(lǐng)域內(nèi)的能力，使幼兒獲得知識和實踐技能。在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)通過范畫、圖片、故事等培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力與觀察能力，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫坝螒颍瑺I造豐富多彩的繪畫環(huán)境，并提供充足的學(xué)習(xí)材料，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及表達(dá)能力，增強幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動 綜合能力 培養(yǎng)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要向幼兒傳授淺顯的美術(shù)知識。因此，在美術(shù)教學(xué)活動的題材方面，教師要選擇貼近幼兒生活的素材，充分考慮幼兒平時積累的實際經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重幼兒審美能力和動手能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的性格。與此同時教師應(yīng)通過設(shè)置多元情景游戲、主題性教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒展開觀察和想象，發(fā)散幼兒思維，豐富幼兒的情感生活，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)環(huán)境的渲染

教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營造，因為良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的繪畫興趣。通過班級墻面的布置和幼兒繪畫作品的展示，為幼兒創(chuàng)建和諧的環(huán)境氛圍，從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如在組織熱氣球飛起來的活動中，教師可展示鄰班幼兒的作品，在班級間創(chuàng)造良性的競爭環(huán)境，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

2.利用游戲激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

要想激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師應(yīng)在教育內(nèi)容與教育方法上進(jìn)行改變和創(chuàng)新，使幼兒在想想、看看、畫畫、玩玩、做做中學(xué)習(xí)繪畫。如在教學(xué)“車”的主題繪畫時，教師可讓幼兒通過玩汽車、觀察汽車，構(gòu)思自己的作品，在游戲中激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

二、在繪畫前培養(yǎng)幼兒的觀察能力

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備，以及與教學(xué)主題有關(guān)的準(zhǔn)備，使幼兒在繪畫前了解、熟知繪畫主題。如在教授幼兒“大樹”的主題繪畫時，教師應(yīng)盡量讓幼兒感受大自然中的樹木，讓幼兒在繪畫中積累實際經(jīng)驗，使幼兒在繪畫中有據(jù)可依。因此，教師的物質(zhì)準(zhǔn)備應(yīng)盡量細(xì)致、周到。

又如在教授幼兒“嘗味道、畫表情”的主題繪畫中，教師應(yīng)準(zhǔn)備好苦瓜、水、糖、橙子等幾種食物，先讓幼兒品嘗食物，引領(lǐng)幼兒觀察別人品嘗食物后的表情，從而繪畫自己的作品。

三、合理的導(dǎo)入與范畫，培養(yǎng)幼兒的思維能力

在導(dǎo)入新課程時，教師應(yīng)導(dǎo)入幼兒喜歡的故事，從而激發(fā)幼兒對某些事物的求知欲望和探索興趣。如在教學(xué)“瓦罐”的主題繪畫中，教師可為幼兒講一篇與瓦罐主題相關(guān)的小故事，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，進(jìn)行大膽的個性表達(dá)和創(chuàng)造。

教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的聰明才智和想象力，讓幼兒體會到繪畫來源于實際生活，又服務(wù)于生活的道理，讓幼兒在放松和諧的創(chuàng)作環(huán)境中，提高繪畫水平和情感表達(dá)能力，從而滿足幼兒的發(fā)展需求，完善學(xué)生的人格。

范畫教學(xué)方式并不是讓幼兒模仿或抄襲他人的繪畫作品，而是為了幼兒提供豐富的、與主題相關(guān)的繪畫作品，促使幼兒打開繪畫思路。為了培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力與觀察能力，教師可以使用恰當(dāng)?shù)姆懂嫿虒W(xué)方式，讓幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、表達(dá)能力與觀察能力。

四、在各種材質(zhì)上進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的美術(shù)活動都是在書本上進(jìn)行繪畫的，這大大打擊了幼兒的繪畫積極性。為了激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同的嘗試，在不同材質(zhì)的材料上進(jìn)行繪畫，使幼兒體驗繪畫的樂趣。

如教師可以引導(dǎo)幼兒在廢舊紙杯、石頭、雞蛋、廢舊光盤上進(jìn)行繪畫，使幼兒體驗到不同工具、不同材料作畫的差別。在對這些物品進(jìn)行個性化繪畫的同時，幼兒的創(chuàng)造力與想象力也得到了鍛煉。

五、結(jié)語

美術(shù)活動不僅僅使幼兒獲得了繪畫技能，更能讓幼兒探索世界、認(rèn)識世界。因此，教師可通過開展各式各樣的美術(shù)活動，營造良好的繪畫氛圍，教授幼兒個性化的繪畫技術(shù)，從而引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)活動，提高他們的繪畫能力，增強他們的綜合實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婕.繪畫活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究[J].金色年華（教學(xué)參考），2012，（7）.

[2]董奇著.幼兒創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

（作者單位：上饒幼兒師范高等專科學(xué)校）