任秋麗

摘要：班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向，故此，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，以身作則，努力為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，要建設(shè)良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能在良好的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，以此達(dá)到良好教學(xué)管理的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作見(jiàn)解

小學(xué)班主任身肩重負(fù)，不僅要完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著班級(jí)的全面管理指導(dǎo)工作。班主任是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)的靈魂人物，一個(gè)班級(jí)管理的好與否，班級(jí)的凝聚力如何等都與班主任有直接關(guān)系。因此，班主任在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提高自身的管理能力，掌握一定的管理技巧，要能夠運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，管理班級(jí)，使班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)井井有條。作為一名班主任，如何更好地開(kāi)展自己的工作呢？

一、建立班規(guī)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”

一個(gè)學(xué)校不能沒(méi)有校規(guī)，一個(gè)班級(jí)也不能沒(méi)有班規(guī)。作為小學(xué)班主任，首先要以學(xué)校的校規(guī)為根據(jù)制定班規(guī)，要告訴學(xué)生哪些事是可為的，哪些事是不可為的，違反班規(guī)要接受相應(yīng)的處罰。比如，在教學(xué)樓走廊里不能瘋、打鬧，下樓要靠右側(cè)通行，不可推搡等。又如，書(shū)包中不能有管制刀具和打火機(jī)等。在教育學(xué)生的時(shí)候要實(shí)行“依法治班”的原則，讓學(xué)生都能“有法可依”，讓老師“依法懲處”。如此，班級(jí)的學(xué)生才能“奉公守法”。 作為班主任，也要時(shí)刻恪守自己的原則，如果班主任沒(méi)有恪守自己的原則，那么，也將會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有原則的人，班級(jí)的管理工作也就很難進(jìn)行。一言以蔽之，班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，只有用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，用自己的誠(chéng)心去對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生“不離不棄”，并且真正做到“親、勤”，認(rèn)真教育好每一位學(xué)生，那么就一定能夠帶出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏、進(jìn)取”的班級(jí)。這才是小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

二、抓住“閃光點(diǎn)”，不吝嗇表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)為主

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，在開(kāi)啟小學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面起著十分重要的作用。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三伏寒”。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的心靈猶如剛露出地面的幼芽，需要倍加呵護(hù)，方能茁壯成長(zhǎng)。班主任要經(jīng)常把愛(ài)與信任的信息傳遞給他們，多正面引導(dǎo)，多說(shuō)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)猶如旱地注入一股清泉，不斷催促學(xué)生上進(jìn)。不管是一次好的發(fā)言，還是一次小小的進(jìn)步，班主任都要加以表?yè)P(yáng)，決不吝嗇贊美的語(yǔ)言，促使學(xué)生都能在班主任的鼓勵(lì)下努力改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任更需要耐心細(xì)致地做他們的思想工作，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，在談話中多運(yùn)用鼓勵(lì)的言詞，比如，“我相信你”、“你一定行”、“如果能這樣就更理想了”等，此類(lèi)語(yǔ)言既能達(dá)到教育的目的，又能很好地保護(hù)孩子們的自尊心，使他們都有信心改正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難，勇敢面對(duì)挫折的勇氣與決心。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，提升指導(dǎo)針對(duì)性

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任扮演著十分重要的角色。隨著新課改的不斷影響，班主任在實(shí)際工作中要堅(jiān)持貫徹民主管理的目標(biāo)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以此來(lái)提高班級(jí)的管理效果。班主任在開(kāi)展管理與指導(dǎo)工作時(shí)不要脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在信息大爆炸的時(shí)代，小學(xué)生有著感興趣的熱點(diǎn)，班主任如果能選好切入點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的抵觸情緒，提升他們對(duì)教育內(nèi)容的接納程度，有利于共同構(gòu)建教育體系，使他們真正融入到班主任的管理與指導(dǎo)中來(lái)。在這一過(guò)程中班主任也能找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升對(duì)小學(xué)生的了解度，利于在接下來(lái)的教育中做到有的放矢，提升班主任管理與指導(dǎo)的總體水平，使學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下沿著正確的方向成長(zhǎng)。

四、班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

班主任的教育管理對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。班主任在日常管理工作中要秉持著平等的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極落實(shí)更加有效的溝通模式，平等對(duì)待和尊重每一位學(xué)生，確保學(xué)生都能得到班主任的肯定和鼓勵(lì)。加強(qiáng)與學(xué)生的良好溝通，是建立良好的師生關(guān)系的永恒課題，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中要真正做到尊重學(xué)生的心理差異化，真正關(guān)心學(xué)生，這樣易于獲得學(xué)生的信任和依賴。根據(jù)學(xué)生的差異建立因材施教的教育模式，為個(gè)性化教育體系的綜合性升級(jí)提供精細(xì)化管理措施。與此同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況和具體要求給予學(xué)生多方面指導(dǎo)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面優(yōu)化。班主任在實(shí)際管理中，要積極架構(gòu)更客觀、全面且動(dòng)態(tài)化的溝通模式，為不斷完善教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境做好充分準(zhǔn)備。

五、構(gòu)建與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

“家長(zhǎng)是學(xué)生人生中的第一位教師?！贝蟛糠謱W(xué)生的觀念行為等在很大程度上都直接受家長(zhǎng)的影響。作為班主任，通過(guò)各種渠道取得與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，一方面，利于班主任了解每一位學(xué)生的近期生活狀態(tài)，便于更有針對(duì)性地管理學(xué)生；另一方面，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流溝通，在一定程度上能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重視，還能及時(shí)糾正家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中存在的一些錯(cuò)誤觀念，從多個(gè)方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，確保學(xué)生都能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這在一定程度上也能推動(dòng)著班主任管理好班級(jí)。因此，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，代表著祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著民族復(fù)興的希望，小學(xué)班主任的首要任務(wù)是引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。而且小學(xué)生可塑性強(qiáng)，易受家庭、社會(huì)等外界因素影響。為防止這些可愛(ài)的“小花朵”受到“侵襲”和“污染”，班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中，管理指導(dǎo)中應(yīng)該積極滲透正確的價(jià)值觀念，使“小花朵”們都能在正確的道德觀念的指引下成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的合格建設(shè)者。

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