李瑛　孔令慧　吳恙

摘要：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)員建立拓展相關(guān)知識(shí)體系，提升實(shí)操應(yīng)變能力，最終形成完備的職業(yè)素養(yǎng)。本文圍繞基礎(chǔ)電子教學(xué)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐能力的目標(biāo)，分析教育教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)思維方式與學(xué)員實(shí)踐能力提升需求之間的矛盾，提出建議，以期為促進(jìn)基礎(chǔ)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革提供啟示。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)驗(yàn)；理論基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

近年來(lái)士官政策不斷完善，士官隊(duì)伍不斷擴(kuò)充，“軍中脊梁”不僅承載著強(qiáng)軍興軍的夢(mèng)想，更擔(dān)負(fù)著裝備維護(hù)更新、保障戰(zhàn)場(chǎng)武器的神圣使命?，F(xiàn)階段，國(guó)際環(huán)境更趨復(fù)雜，周邊環(huán)境充滿變數(shù)，國(guó)防形勢(shì)不容樂(lè)觀。而武器裝備是現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)克敵制勝的關(guān)鍵因素，軍械士官作為負(fù)責(zé)武器使用、管理和維修的中堅(jiān)力量，起著舉足輕重的作用。如何幫助士官學(xué)員建立拓展知識(shí)體系，提升實(shí)操應(yīng)變能力，最終形成完備的職業(yè)素養(yǎng)，是擺在實(shí)戰(zhàn)化道路上一個(gè)亟待解決的難題。

基礎(chǔ)電子實(shí)驗(yàn)是針對(duì)相關(guān)電子技術(shù)課程開設(shè)的配套實(shí)驗(yàn)操作課，旨在培養(yǎng)學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更希望通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員能力素質(zhì)提升有所幫助。本文圍繞基礎(chǔ)電子教學(xué)“內(nèi)強(qiáng)理論基礎(chǔ)、外化實(shí)踐能力”的核心目標(biāo)，通過(guò)分析教育教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)思維方式與學(xué)員實(shí)踐能力提升需求之間的矛盾，提出若干建議，以期為促進(jìn)基礎(chǔ)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革提供啟示和借鑒。

一、突出任務(wù)，簡(jiǎn)化理論

針對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的安排上，將實(shí)驗(yàn)課作為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)瞄準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)模塊化開展，頂層設(shè)計(jì)著手實(shí)用性、圍繞任務(wù)目標(biāo)組織；教學(xué)內(nèi)容濃縮精煉，根據(jù)模塊任務(wù)精鉆細(xì)研，找出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，去繁從簡(jiǎn)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，在重點(diǎn)支撐上夯實(shí)內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)需要教員在與裝備和日常生活的結(jié)合上，多動(dòng)腦子，多下功夫，理論講解深入淺出，讓學(xué)員真正聽清聽懂，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系。例如在集成運(yùn)算非線性應(yīng)用的講解中，去蕪存菁，著重講解比較器原理，聯(lián)系生活中的例子：空調(diào)、電飯煲、熱水器等控制電路。讓學(xué)員了解比較器在生活中的廣泛應(yīng)用，引發(fā)興趣，同時(shí)在原理講解時(shí)，可以讓學(xué)員采用做游戲的方式開展，挑選兩組學(xué)員，兩個(gè)組長(zhǎng)充當(dāng)兩種輸出，其余的學(xué)員充當(dāng)兩種輸入，比較身高，決定組長(zhǎng)的出現(xiàn)，與比較器結(jié)合，兩端輸入電平的高低決定兩種輸出狀態(tài)的出現(xiàn)，輸出狀態(tài)本身不受輸入影響。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助重塑信心

實(shí)驗(yàn)課與理論課培養(yǎng)形式有所不同，需要學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)踐，教員積極引導(dǎo)配合。針對(duì)軍校學(xué)員紀(jì)律性較強(qiáng)，年紀(jì)較小的特點(diǎn)，設(shè)身處地的幫助大家建立自信。利用榜樣的力量，搜集優(yōu)秀士官的成長(zhǎng)事跡、優(yōu)秀人才的成功典范，鼓舞大家學(xué)習(xí)，比如陸軍裝甲部隊(duì)一級(jí)軍士長(zhǎng)趙宗剛，入伍以來(lái)，先后榮立二等功一次，三等功四次，戰(zhàn)功著重，在平凡的崗位上堅(jiān)守做出自己的貢獻(xiàn)，不怕困難，敢于直面挑戰(zhàn)；趙子國(guó)，武警重慶總隊(duì)修理所班長(zhǎng)，一級(jí)軍士長(zhǎng)，熱愛本職，忠于使命，七次榮立個(gè)人三等功，十五次被評(píng)為“修理技術(shù)能手”，都為學(xué)員樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，指明了努力的方向，同時(shí)在班級(jí)里挑選學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，傳帶幫教從身邊做起；利用組長(zhǎng)動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐，不擔(dān)心出錯(cuò)，不懼怕問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)底子薄弱的學(xué)員，主動(dòng)幫助排除問(wèn)題，多些耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)員優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助學(xué)員建立解決困難的信心、克服困難的勇氣。

三、實(shí)驗(yàn)講解，著重介紹功能，鼓勵(lì)學(xué)員自主操作

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)活動(dòng)開展，需要明確學(xué)員主導(dǎo)、教員引導(dǎo)的主體思路。課堂設(shè)置在理論講解的基礎(chǔ)上留有充足的空間和時(shí)間讓學(xué)員自由發(fā)揮和探索，內(nèi)容著重講解功能介紹和安全操作規(guī)定?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”對(duì)理論的透徹理解需要實(shí)踐的親身體驗(yàn)，例如示波器等儀器儀表的學(xué)習(xí)中，主要是要求學(xué)員掌握示波器的使用，而對(duì)功能的直觀感受需要親身去體驗(yàn)，內(nèi)容安排上著重講解實(shí)物功能介紹，時(shí)間安排上預(yù)留更多時(shí)間學(xué)員操作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員在課堂安全規(guī)定操作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索各種按鍵功能，理解圖標(biāo)意義，同時(shí)設(shè)置合理的課堂作業(yè)，要求學(xué)員獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)員自主解決參數(shù)設(shè)置中的障礙，不要怕出錯(cuò)。幫助學(xué)員了解示波器的作用，學(xué)會(huì)參數(shù)的設(shè)置，明白參數(shù)的意義，掌握數(shù)據(jù)的記錄。

四、問(wèn)題排查，引導(dǎo)鼓勵(lì)自主分析，并做好記錄學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)根據(jù)任務(wù)模塊化開展，在完成任務(wù)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要鼓勵(lì)學(xué)員自主排查，找到著力點(diǎn)，幫助分析，做好記錄，對(duì)比理論內(nèi)容，加深知識(shí)理解，更好的建立完備的知識(shí)體系。例如在直流穩(wěn)壓電源的制作過(guò)程中，當(dāng)功能沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員回顧理論課的知識(shí)點(diǎn)，了解每級(jí)電路的功能，從整流電路、濾波電路到穩(wěn)壓電路，掌握每級(jí)電路的輸出，從源頭出發(fā)，逐級(jí)測(cè)量，找到障礙，自主解決，一方面鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力，另一方面加深了學(xué)員的理解。碰到解決不了的難題，由教員示范操作，學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)，并且做好記錄，在任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，將常見的故障分類講解，引導(dǎo)歸納一些形象生動(dòng)方便記憶的口訣，加深學(xué)員理解。

五、合理設(shè)置大任務(wù)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)員統(tǒng)籌兼顧

在相關(guān)瑣碎模塊學(xué)習(xí)完成后，教員合理設(shè)置大任務(wù)作業(yè)，將實(shí)物在課堂展示，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)員更有學(xué)習(xí)成就感。大任務(wù)的設(shè)置要涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，難度適宜。任務(wù)制作過(guò)程中，小組化開展，小組內(nèi)部學(xué)員自主統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)分工，以期在提升學(xué)員實(shí)操能力的同時(shí)將學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。例如將紅外報(bào)警器作為大任務(wù)，其中涉及放大電路、比較電路和顯示電路，涵蓋了所學(xué)的二極管、三極管、集成運(yùn)算放大器等知識(shí)點(diǎn)，思路清晰，難度合理。在任務(wù)開展時(shí)，組織學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作，自由分工，各自負(fù)責(zé)相關(guān)電路，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)分工，做到人人有責(zé)，人盡其責(zé)。遇到問(wèn)題障礙時(shí)，逐級(jí)排查，分組負(fù)責(zé)。同時(shí)要求學(xué)員按照工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)書寫報(bào)告，組織報(bào)告總結(jié)，大家交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬視野。

現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新裝備的層出不窮，都對(duì)基礎(chǔ)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。教員在各個(gè)環(huán)節(jié)把控的基礎(chǔ)上，多加入新鮮元素，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體、仿真平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)員了解裝備發(fā)展和知識(shí)更新。教學(xué)手段上多采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、仿真環(huán)節(jié)、情景化教學(xué)等方式將理論更好得與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)員更好得將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力、提升學(xué)員綜合素質(zhì)，將能力培養(yǎng)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)員練就過(guò)硬本領(lǐng)，獻(xiàn)身強(qiáng)軍實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]單長(zhǎng)虹，龔學(xué)余.優(yōu)化電子信息類課程體系培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J]，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007（29）.

[2]趙宏音，肖明.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的改革探索[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004（7）.

作者簡(jiǎn)介：

李瑛（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校光電火控系電子技術(shù)教研室、助教）

孔令慧（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校光電火控系電子技術(shù)教研室、助教）

吳恙（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校光電火控系電子技術(shù)教研室、講師）