郭 翔

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 408000）

在當(dāng)前行業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識、嫻熟的操作技能、積極的專業(yè)信念。目前開設(shè)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)學(xué)校較多，但是很大一部分學(xué)生是因?yàn)檎{(diào)劑、從眾或家庭等原因選擇了該專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺乏熱愛和自信感。雖然中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生不少，但質(zhì)量卻不高。目前關(guān)于護(hù)生專業(yè)自信的文獻(xiàn)較少，為了解中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)自信情況，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，以為中職護(hù)理類職校教育教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象

重慶市某中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生。按學(xué)號，以1∶4的比例從整體中分層抽取400名學(xué)生作為樣本。最終獲得有效資料398人，男生60人、女生338人，年齡16～25歲，平均18.97歲。一年級118人（大專班58人，中專班60人），二年級131人（大專班65人，中專班66人），三年級149人（大專班70人，中專班79人）。

1.2 研究方法

參照車麗萍和黃希庭編制的青年大學(xué)生自信問卷編制專業(yè)自信調(diào)查問卷，采用自制的問卷對400名護(hù)生的專業(yè)自信進(jìn)行調(diào)查。該問卷包括3個緯度，共有20個條目，分別是綜合自信、專業(yè)學(xué)習(xí)自信、儀表自信緯度。采用Likert 5級評分，總分為20～100分，分值越高表明護(hù)生的專業(yè)自信度越高。2018年2月在征得研究對象同意后，對護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，護(hù)生以無記名方式填寫，時間為20～25 min，當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷398份，有效回收率為99.5%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)或方差分析。計(jì)數(shù)資料以率表示。對有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素采用線性回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0.05。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象一般資料

本次調(diào)查中84.9%為女生，15.1%為男生，51.5%來自農(nóng)村，中專班護(hù)生占51.5%，74.4%的護(hù)生沒有擔(dān)任任何職務(wù)，只有14.3%的護(hù)生是因?yàn)橄矚g本專業(yè)而就讀的。表明大部分中職護(hù)生在就讀前對自己和護(hù)理專業(yè)沒有明確的認(rèn)識，對護(hù)理專業(yè)的熱情度不高（見表1）。

2.2 中職護(hù)生專業(yè)自信及各維度得分情況

中職護(hù)生專業(yè)自信問卷滿分為100分，護(hù)生得分為（56.77±6.25）分。其中綜合自信緯度滿分為40分，得分為（29.87±1.24）分；專業(yè)學(xué)習(xí)自信緯度滿分為30分，得分為（6.24±3.85）分；儀表自信緯度滿分為30分，得分為（20.66±2.56）分。3個維度得分都較低，表明專業(yè)自信水平不高（見表2）。

表1 調(diào)查對象一般情況

表2 中職護(hù)生專業(yè)自信及各維度得分情況

2.3 影響中職護(hù)生專業(yè)自信的單因素分析

單因素分析不同性別、年級、班級類別、就讀原因的中職護(hù)生專業(yè)自信水平，結(jié)果顯示，不同性別、不同就讀原因的護(hù)生專業(yè)自信水平有顯著性差異（P＜0.05），見表3。

表3 影響中職護(hù)生專業(yè)自信的單因素分析（x±s，分）

2.4 中職護(hù)生專業(yè)自信的回歸分析

以中職護(hù)生專業(yè)自信為因變量，以單因素分析差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素為自變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示：對方程的檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），對專業(yè)自信總分有影響的因素是性別和就讀原因（見表4）。

表4 中職護(hù)生專業(yè)自信回歸分析

3 討論

3.1 護(hù)生專業(yè)自信現(xiàn)狀

“自信”在《現(xiàn)代漢語詞典》中意為“相信自己，對自己有信心”。自信受到主客觀因素的影響：主觀方面，自信是對自我能力的肯定，具有解決問題的能力；客觀方面，外界因素對自信也有一定影響。因此，自信分為內(nèi)在自信和外在自信，專業(yè)自信也一樣，分為專業(yè)外部自信和專業(yè)內(nèi)部自信。所謂專業(yè)外部自信是指在所從事的職業(yè)領(lǐng)域中所具備的專業(yè)知識和專業(yè)理想，并符合一定的專業(yè)準(zhǔn)則；所謂專業(yè)內(nèi)部自信就是對自我身份的認(rèn)同[1]。專業(yè)自信對中職護(hù)生非常重要，它影響著護(hù)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和工作。本調(diào)查中，中職護(hù)生專業(yè)自信滿分為100分，得分為（56.77±6.25）分，各維度得分與滿分相比都較低，其中專業(yè)學(xué)習(xí)自信得分最低，滿分為30分，得分為（6.24±3.85）分；此外，調(diào)查結(jié)果顯示中職護(hù)生綜合自信水平較低。自信不僅會影響專業(yè)學(xué)習(xí)，還會影響生活甚至以后的工作。因此，提升學(xué)生的綜合自信水平對于學(xué)生的專業(yè)成長至關(guān)重要，應(yīng)引起學(xué)校的重視。調(diào)查表明，中職護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中還未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這與他們知識基礎(chǔ)薄弱，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此，教師要幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，因材施教，讓他們對學(xué)好本專業(yè)充滿信心。護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后從事的是神圣的護(hù)理工作，該職業(yè)對儀容儀表有規(guī)范化的要求，雖然儀表很重要，但儀表自信更重要，是專業(yè)自信的基礎(chǔ)。

3.2 護(hù)生專業(yè)自信的影響因素

本調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級、不同班級類別的中職護(hù)生專業(yè)自信得分差異無顯著性（P＞0.05），不同性別、不同就讀原因的護(hù)生專業(yè)自信水平差異有顯著性（P＜0.05）。護(hù)理類職校以女生為主，班級里男生較少，男生的學(xué)習(xí)自主性和細(xì)心程度較女生低，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不利于激發(fā)男生的潛能，培養(yǎng)其專業(yè)自信，使得中職男護(hù)生的專業(yè)自信水平低于女生。為此，學(xué)校和專業(yè)課教師應(yīng)多關(guān)注男護(hù)生的專業(yè)自信。因自己喜歡而就讀護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)自信水平顯著高于聽取他人意見或因好找工作而就讀的學(xué)生。興趣是最好的老師，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)自信水平。無論護(hù)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)是基于何種原因，進(jìn)校后學(xué)校都應(yīng)對其開展專業(yè)自信教育。

4 結(jié)論

提高學(xué)生的專業(yè)自信已成為護(hù)理類中職學(xué)校和專業(yè)教師關(guān)注的問題。根據(jù)社會認(rèn)知等理論[2，3]，只有提高中職護(hù)生專業(yè)自信水平，才能激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。專業(yè)自信教育任重道遠(yuǎn)，學(xué)校和教師要重視學(xué)生專業(yè)自信提升問題，探索有效的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信教育，不僅有利于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長，更有利于中職護(hù)理教育事業(yè)和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。