趙飛霞

河北省涉縣新北關(guān)小學(xué)

新課標(biāo)在總目標(biāo)的第七點(diǎn)明確指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力；能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。同時(shí)，在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中也明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不斷增加閱讀量，從而擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品質(zhì)。只有通過(guò)“整本書創(chuàng)意閱讀”這一活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探究出一些讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生去自覺主動(dòng)地讀書，從而形成具有本班特色的“整本書閱讀”品牌。

一、尋找閱讀興趣持續(xù)升溫的切入點(diǎn)

書海無(wú)涯，舟楫安在？在課外閱讀向縱深處推進(jìn)的今天，不僅需要曠日持久的熱情，更需要科學(xué)理性的思考。年初，我申報(bào)了一個(gè)關(guān)于拓展性主題閱讀的個(gè)人課題。在研究的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：孩子們把一本書讀完了，摘抄了一些精美的語(yǔ)段，也寫出自己的讀后感言，但是大部分學(xué)生的讀書興趣卻很低，把寫讀書筆記當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生因?yàn)榕伦龉P記而怕讀書，這幾乎也成為一種通病。于是，我在想：“不動(dòng)筆墨不讀書”，這固然是一條讀書的好經(jīng)驗(yàn)，但如果把“做讀書筆記”變成一種硬性要求，效果不會(huì)太好，還會(huì)限制孩子們讀書的熱情。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我很坦然面對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的“不作為”。我轉(zhuǎn)身改變策略，就從讀整本書入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極去讀書，特別聲明：允許學(xué)生少寫或者不寫讀書筆記，而且可以讀單元主題之內(nèi)的書，也可以讀單元主題之外的書。興趣是最好的老師，興趣也是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生感到輕裝上陣，就會(huì)積極主動(dòng)地去讀書，班里再次掀起了“讀書熱”，除了四大名著之外，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，魯迅的白話小說(shuō)，甚至學(xué)生都把閻崇年的《清朝十二帝》拿來(lái)讀……我很高興，但高興之余，我又在思考：如何把這場(chǎng)“讀書熱”縱深推進(jìn)，讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，又有所感悟呢？

二、建構(gòu)本班特色的閱讀制度

我要在自己的班級(jí)開展“整本書”閱讀，要提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生走進(jìn)書中，去感受孔子的睿智和老子的豁達(dá)，甚至感悟凱倫凱勒和林海音不一樣的童年之音……那就需要建立好“整本書”閱讀的個(gè)性化制度。這種個(gè)性化制度，不是逼迫學(xué)生閱讀，而是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激活閱讀動(dòng)力，激勵(lì)閱讀深入，共享閱讀成果。這樣，我的班級(jí)“整本書閱讀”才能做到有典有則，有滋有味，有聲有色，最終達(dá)到有聲有情。

1.“時(shí)間制度”——“微信簽讀制”。

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字。曹文軒的《草房子》約20萬(wàn)字，整個(gè)小學(xué)階段讀《草房子》這樣的書7—8本。這只是“底線要求”，如果要加大“整本書”閱讀總量，就需要明確的時(shí)間安排，并賦予有效的督促與檢查。為此，我建構(gòu)了“整本書”閱讀的“微信簽讀制”，以班級(jí)為單位組建了自己的班級(jí)整本書閱讀的“微信群”，每天晚上，讓學(xué)生在微信群中進(jìn)行1-5分鐘語(yǔ)音匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括：閱讀書名、閱讀進(jìn)度、閱讀感言、精彩片段誦讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生可以和父母一起誦讀，也可以和弟弟妹妹一起誦讀……形式不限，內(nèi)容不限，學(xué)生和家長(zhǎng)十分歡迎。這是一個(gè)很有意思的音頻分享，也是一次很好的家校溝通，更是一次親子共讀活動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生閱讀量的提升。

2.分享制度”——“課前五分鐘讀書分享”。

我的班級(jí)“課前五分鐘讀書分享”是為了幫助所有讀書和不讀書的孩子，堅(jiān)持每天用5分鐘的時(shí)間談?wù)勛约鹤x一本書的感受，也可以是精彩段落誦讀。并且這種分享讀書制度也成了我們班級(jí)管理的一部分，我們?cè)诎嗉?jí)管理設(shè)計(jì)的“小組套餐管理一覽表”中就有“課前演講”這一項(xiàng)。在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)伊始，就制定了“課前讀書分享計(jì)劃”，主持人提前一周安排讀書分享的主題，各小組按照1號(hào)到9號(hào)依次準(zhǔn)備所講內(nèi)容。分享人要做到：提前準(zhǔn)備分享的內(nèi)容，提前練習(xí)朗讀，鼓勵(lì)脫稿演講。

我的每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘，主持人宣布課前“讀書分享”開始，選手演講，演講完畢，指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而后舉手表決，兩名協(xié)調(diào)員匯總票數(shù)，報(bào)分員報(bào)分，記錄員記分。課前五分鐘讀書分享每次1到2名，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，自我管理。重要的是這段時(shí)間，學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們自挑閱讀伙伴，自選閱讀主題，自制媒體課件，自定分享形式，例如：有的學(xué)生介紹《水滸傳》的作者以及當(dāng)時(shí)的寫作背景，有的學(xué)生讀了《狼王夢(mèng)》寫了自己的心得體會(huì)，這樣學(xué)生在閱讀中感受到了讀書帶給自己的快樂，也把自己的讀書體會(huì)分享給了大家。

下面是一周“課前五分鐘讀書分享”一覽表：

日期 周次 節(jié)次 主題 主講5.9 周一 第1節(jié) 繪本類《我的爸爸叫焦尼》 李子昊、王紹杰5.1 0 周二 第2節(jié) 名著類《第三只眼看〈水滸〉》 王鑫辰、趙梓恒5.1 1 周三 第1節(jié) 想象類《小王子》 張?chǎng)螑?、陳嫣?.1 2 周四第2節(jié) 詩(shī)歌類《保護(hù)地球母親》 任嵐蓉、郭王靜第3節(jié) 哲學(xué)類《蘇菲的世界》 任有方、劉培柳5.1 3 周五 第1節(jié) 動(dòng)物類《狼王夢(mèng)》 李鑫科、申甜甜

3.“漂流制度”——“好書漂流臺(tái)”。

本著“人人為我，我為人人”的資源共享的讀書目的，我設(shè)計(jì)了班級(jí)的整本書閱讀的“好書漂流臺(tái)”。在我的班級(jí)里除了利用“班級(jí)圖書角”這一地方之外，還利用教室里的窗臺(tái)建立個(gè)每個(gè)小組的“好書漂流臺(tái)”。這些書籍的來(lái)源：有的是學(xué)校采購(gòu)的必讀書目、有的是教師資助的書籍、有的是家長(zhǎng)捐助、還有的是社會(huì)慈善和學(xué)生個(gè)人圖書。我們首先對(duì)這些書進(jìn)行了整理分類，建立了書目，又以小組為單位，專人負(fù)責(zé)管理，學(xué)生不用借書證，不需付押金，也沒有借閱期限，但是每位學(xué)生閱讀之后，要填寫簡(jiǎn)單的“閱讀圖書漂流接力卡”。其中“閱讀圖書漂流接力卡”上面所填內(nèi)容包括：讀書時(shí)間、書名、作者、推薦理由、推薦者簽名共五項(xiàng)內(nèi)容，精煉而有價(jià)值，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓“整本書閱讀因傳播而美麗”，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

歲月如歌，白駒過(guò)隙，在課外閱讀整體推進(jìn)與深化的今天，作為一名工作在一線的語(yǔ)文教師，既要有曠日持久的熱情和堅(jiān)持，又要掌握切實(shí)可行的指導(dǎo)方略，才能引領(lǐng)孩子走進(jìn)書中，去感受孔子的睿智，傾聽冰心的童真母愛，品味魯迅的幽默雋永……唯有多讀書，讀好書，才會(huì)使自己的思維敏捷；讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>