摘 要：超常教育是培養(yǎng)在社會各個領(lǐng)域的尖端人才、領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新人才。而高中物理超常教育是指對處于高中階段、對物理學(xué)科有極大的興趣與愛好，比一般的學(xué)生有較強的理解能為、思考能力，而且物理成績特別突出的學(xué)生所開展的一種教育。本論文以東北育才學(xué)校超常教育實驗部28屆——30屆的學(xué)生為研究對象，探討在高中物理教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，既能在傳統(tǒng)意義上拓寬與加深學(xué)生們的理論知識，又能培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：超常教育 高中物理 教學(xué)方法

超常教育仍然屬于基礎(chǔ)教育，在教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生有更高的效率，在教學(xué)中根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，在過程中堅持思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)為主的教學(xué)模式，以下介紹幾種在東北育才學(xué)校超常教育實驗部教學(xué)所過程中運用的教學(xué)方法，主要包括：自學(xué)指導(dǎo)法、實驗法、運用問題教學(xué)法及科研項目法來探討超常的教學(xué)過程。

一、自學(xué)指導(dǎo)法

（一）課內(nèi)閱讀

物理學(xué)習(xí)組在課堂內(nèi)，教師講解某一個內(nèi)容時，教科書上有長達500字的篇幅，教師會教授學(xué)生閱讀的技巧，如怎樣做筆記，如何快速閱讀，哪里需要停下來思考，送樣反復(fù)的練習(xí)之后，超常學(xué)生不僅僅學(xué)會了短時間內(nèi)閱讀，效率會顯著性的提高，而且還會自己查閱資料研巧一些問題了。它是一種在課堂上，教師有計劃地安排指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀，自主分析思考，自己查閱資料，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生閱讀的方式。

（二）課外閱讀

超常學(xué)生的課外閱讀，主要是指教師根據(jù)教學(xué)計劃的需要，布置作業(yè)的形式給學(xué)生，時間一般給一周或者半個月的時間，自己進行課外閱讀，教師會進行監(jiān)督和指導(dǎo)。如物理學(xué)習(xí)組的學(xué)生，學(xué)完髙中物理的課程內(nèi)容之后，還會繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)普通物理，還有一部分拓展內(nèi)容，如數(shù)學(xué)物理方法，量子力學(xué)等?！罢n外閱讀”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提升了學(xué)生對物理學(xué)科的理解和思想境界，對于學(xué)生以后進行科學(xué)研究，方便更深層次的探討，有著不可或缺的影響，它也是課內(nèi)閱讀的一個延續(xù)，相輔相成，切實提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）超前自學(xué)

雖然物理學(xué)習(xí)組都是經(jīng)過多層次的甄別和選拔，但是每個學(xué)生各自的理解水平，接受能力不同，那么在教師集中授課時，有的學(xué)生接受能為很快，有的學(xué)生理解很快，有的學(xué)生知識面很寬厚，有的學(xué)生雖然理解了，但是不能很好地舉一反三，有的學(xué)生看似學(xué)會了其中的方法和思路，但沒有深層次的掌握物理思想，而教師的授課不可能兼顧所有水平的學(xué)生，所以會有一部分學(xué)生出現(xiàn)課堂上“吃不飽”的情況發(fā)生。這時教師會鼓勵部分學(xué)生超前自學(xué)，給出閱讀的書單，超前閱讀，定期做出比較、交流。

二、實驗教學(xué)法

“實驗法”是指在物理教學(xué)中，為了便于學(xué)生更好地理解物理概念或者規(guī)律的本質(zhì)，教師往往利用一些實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、記錄、分析、綜合實驗現(xiàn)象。送樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生掌握知巧、技能和進行觀察研究、探討的能力，提高了分析問題、解決問題的能力。在實驗中主要分三步走；第一教師引導(dǎo)，分配實驗任務(wù)，給學(xué)生列出清單，另外實驗室開放給學(xué)生，每周周一至周五下午5點之后讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)；第二學(xué)生可以自行分組，或者獨立完成實驗，或者2-3個人一組，有專業(yè)教師指導(dǎo)；第三每個月的最后一周的周五下午3點，教師組織學(xué)生進行匯報，交流實驗心得，然后進行總結(jié)；

三、運用問題教學(xué)法

“運用問題教學(xué)”是指在進行物理概念教學(xué)或規(guī)律教學(xué)中，教師采用啟發(fā)，交流的方式，一步一步提出問題的方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度和發(fā)散度，有效的完成教學(xué)任務(wù)。如在“拋體運動”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生研巧拋體運動過程中物體的運動狀態(tài)，教師會發(fā)出疑問“拋體運動如何研巧呢？”學(xué)生會想到運動的合成與分解知識，很容易提出水平豎直方向的正交分解方法來處理曲線運動，送時教師會提示“還有沒有別的方法呢？”其實在競賽學(xué)習(xí)中，常涉及到另外兩種分解方式：初速度方向的勻速直線運動與自由落體運動的分解方式、斜面上的拋體運動以斜面為基準的正交分解方式。

四、科研項目教學(xué)法

“科研項目式教學(xué)”是指在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對某一個物理現(xiàn)象或者某一個理論存有疑惑或者有歧義，教師會鼓勵學(xué)生將它作為一個課題，課后進行查閱資料，捜集素材，經(jīng)過整理、歸類、討論、分析以及總結(jié)，最后以論文形式展現(xiàn)出來。課堂上教師姐織學(xué)生進行交流，課題小組成員對自己小組的成果進行有理有據(jù)的答辯，最后教師進行最后總結(jié)，給出一個恰當?shù)慕忉尯屠斫?。如天體運動中“雙星、三星問題及規(guī)律總結(jié)?！?/p>

參考文獻

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作者簡介

張宇寧（1990.12—），男，遼寧沈陽人，東北育才學(xué)校超常教育實驗部物理教師。