談天平

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；多媒體；興趣；重難點(diǎn)；審美；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0100—01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)以其直觀性、形象性吸引學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，便于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)選用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)桃花美景的古畫、攝影作品等，用powerpoint制作精美的課件。通過把世外桃源這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到聲像兼?zhèn)涞哪康模箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者向往和追求世外桃源的美好愿望。

二、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

中學(xué)語文教材中有許多說明性文字，如《橋梁遠(yuǎn)景圖》等，由于學(xué)生記憶中缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)圖式，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如果利用多媒體，以其浩大的信息量、豐富的內(nèi)容，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就更容易了。

比如，教學(xué)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí)，提供畫面給學(xué)生，讓他們體會(huì)課文中橋梁結(jié)構(gòu)的多變性，造型的優(yōu)美，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。

又如，教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，如果首先運(yùn)用多媒體圖、音、色來展示荷花的生長(zhǎng)環(huán)境、習(xí)性以及外觀、顏色、姿態(tài)等，改變單一的分析法，那么，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到對(duì)荷花的欣賞想象中，而且有助于學(xué)生對(duì)“借景抒情”這一教學(xué)重點(diǎn)的理解。

三、利用多媒體培養(yǎng)審美觀

在語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有利于審美觀的培養(yǎng)。多媒體對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，感覺非常好奇，能夠吸引他們探究，有利于陶冶情趣。

如，教學(xué)《沁園春·雪》一文時(shí)，為了讓學(xué)生走入情境，筆者利用多媒體以《東方紅》為背景音樂，按時(shí)間順序播放毛澤東各時(shí)期二十多張照片的課件，最后定格在以華表、天安門、遠(yuǎn)山、長(zhǎng)城、毛澤東手書《沁園春·雪》為背景的毛澤東照片上，此時(shí)，所有學(xué)生都不由得對(duì)毛澤東這位偉人肅然起敬，成功地化解本文難點(diǎn)。其后在每一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，欣賞美麗的畫面，讓學(xué)生身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。

四、利用多媒體啟迪思維，提供創(chuàng)新空間

語文的最終目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題?，F(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化抽象為直觀，讓學(xué)生展開想象的翅膀。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)利用多媒體。

比如，教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成，沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。筆者就想利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。課前筆者通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作，運(yùn)用滾動(dòng)的畫面展示沙漠是如何向人類進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合課文內(nèi)容筆者給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論。學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力、落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳