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        小班額班級管理策略談

        2018-10-10 09:21:56王芳
        黑龍江教育·中學 2018年9期
        關鍵詞:個別輔導小班基礎

        王芳

        俗話說得好:“教無定法,貴在得法?!蔽宜诘膶W校比較偏遠,學生人數比較少。作為班主任的我始終在思考如何利用小班額優(yōu)勢全面提升教育質量的問題。小班額讓我們的教學有了個別關注的可能,有了分層輔導的可能,有了因材施教的可能,有了作業(yè)面批的可能。筆者利用小班額優(yōu)勢,在全面提升教育質量方面做了如下嘗試:

        1.個別關注

        班主任經常接觸學生,對他們的學習習慣等方面比較熟悉。因為班額小,課堂中可以讓所有學生都有發(fā)言的機會,能夠顧及每一名學生,尤其是那些潛能生。我班講臺上放了一個小盒子,任課老師都知道,這里面裝著每名學生用撲克牌書寫的勵志名言和自己的名字。課堂上,對于一些簡單的問題,我采取抽簽的形式進行提問,對于每名學生來說,機會都是均等的。如果答對,給學生所在的小組加分,如果答不上來,可以尋求本組成員的幫助,但加分減半。因為不知什么時候抽到自己,所以學生上課時精力集中,不敢有絲毫的懈怠,怕叫到自己答不上給小組扣分。這樣,更多的學生得到了關注,積極性被調動,潛能被激發(fā),能力得到了提高。學生學會了自我管理,真正成為學習的主人。

        2.加強合作

        在“小班額”課堂教學中,我以組織化學習思想為基礎,依據學生現(xiàn)狀,合理分組,科學管理,讓學生在合作中體驗學習的快樂。

        我在班級還成立了課間學習小組,在校期間實行“一幫一”的幫扶策略,利用課余時間為潛能生解疑答惑。我班有名學生名叫小強,他經常不寫作業(yè),也沒有進取心,老師說的什么話都聽不進去,每名任課老師提到他就頭疼,他的家長也不重視。有一次英語早讀課,其他學生都在認真地讀單詞,他卻在東張西望,不知道在看什么,只張嘴不出聲。當我把他叫起來讀時,他什么都不會。課下,我讓組長負責,教他讀單詞,直到他會讀為止,然后我驗收。休息時,我還根據小強的家庭住址,讓他和同一社區(qū)的同學成立課外學習小組,充分利用周末時間一起學習,周一時小組長向我匯報小組學習情況,真正做到“學習有組織,組織人人學”。同時對組長和組員實行進步獎勵機制,每周一統(tǒng)計,每月一匯總,期末總評,由兩名同學負責監(jiān)督記錄,這樣,由課內外到室內外、由校內到校外,培養(yǎng)了學生的學習興趣,小強同學也在這樣的氛圍中,不斷進步著。

        3.因勢利導

        雖然每名學生的性格不同,學習方式不同,但因為班級人數少,教師就有更多的時間來分析學生,從而更好地了解學生,進行個別輔導。作為班主任,我也充分利用了小班額的優(yōu)勢,因勢利導,因材施教。

        學生的學習基礎各不相同,我就利用課后時間進行個別輔導,特別是對潛能生,除了在學習上特別關注,在思想教育方面,我也絲毫沒有松懈。我經常利用各種機會與他們談心,讓他們能夠信任老師,和我交朋友。在充分信任教師的基礎上,再針對不同基礎的學生采取不同的策略,對基礎好的學生,可以給他們多留一些拔高題;對于中等生,重在學習習慣的培養(yǎng);對于學習基礎差的學生,要幫助他們先把基礎打好,設置一些適合他們的題目,使其重新樹立起學習的信心。

        4.面批作業(yè)

        “小班額”教學,由于人數少,為面批學生作業(yè)提供了可行的前提。我每天幾乎都是面對面地批改學生的作業(yè),然后進行個別輔導,在面批時,還會讓幾名同層次的學生在旁邊看著,學習別人的優(yōu)點,如作業(yè)干凈整潔、字跡工整、規(guī)范的解題步驟,等等,對于一些共性問題,在課上我會一并進行講解。這種面批由于反饋及時,有利于實現(xiàn)為不同層次學生設置的教學目標,有利于及時掌握學生的學習情況,有利于掃清學生的學習障礙,有利于學生學習成績的提升。

        小班額教學有諸多優(yōu)勢,一方面能夠讓教師有更多的時間研究教學,總結教育經驗,另一方面能讓每名學生都得到關注,從而促進個體更好地發(fā)展。在小班額這條路上,我收獲良多,也期待有更多的學校重視小班額建設,從而全面提升教育教學質量。

        編輯/李莉E-mail:1183916794@qq.com

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