李田財(cái)

民族音樂(lè)彰顯著各民族的精神氣質(zhì)，承載著博大悠久的歷史文化。作為一名音樂(lè)教師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熱愛(ài)民族音樂(lè)；有責(zé)任拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生音樂(lè)審美，增強(qiáng)其民族自豪感。那么，該如何構(gòu)建中學(xué)生體驗(yàn)民族音樂(lè)的路徑呢？結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何依托教材，讓學(xué)生深入理解民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、引領(lǐng)學(xué)生理解民族音樂(lè)中的文化風(fēng)情

我國(guó)幅員遼闊，東南西北中各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的音樂(lè)，都有著各自不同的格調(diào)與風(fēng)情。要想深入理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，就要仔細(xì)體會(huì)其多姿多彩的地域風(fēng)情。學(xué)習(xí)《青春舞曲》，觀賞天山腳下綺麗多姿的自然風(fēng)光，感受新疆維吾爾族人民的熱情與開(kāi)朗；學(xué)習(xí)《阿瑪勒火》，觀賞雪域高原遼闊雄奇的美麗景色，感受藏族同胞的粗獷與豪爽；學(xué)習(xí)《五指山歌》，觀賞椰風(fēng)海韻的亞熱帶情韻，感受海南黎族百姓的熱烈與奔放。不同的地域彰顯不同的精神氣質(zhì)，孕育不同的音樂(lè)形式。民族音樂(lè)既是一種藝術(shù)形式，更是一種語(yǔ)言，它講述著各民族特有的民俗風(fēng)情，它訴說(shuō)著各族人民生產(chǎn)娛樂(lè)的方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受北方的粗獷、南方的婉約、西部的熱情、東部的情韻、中部的深厚……教師要嘗試擴(kuò)充音樂(lè)背景知識(shí)、帶領(lǐng)學(xué)生體悟歌詞含義，體味韻律變化中的深情，為學(xué)生搭建深入理解民族音樂(lè)的橋梁。

二、引領(lǐng)學(xué)生理解民族音樂(lè)中的文化精神

民族音樂(lè)是中華民族精神的載體，它折射著中華民族悠久的歷史與博大精深的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生了解民族的歷史演進(jìn)，體悟民族的精神特質(zhì)，強(qiáng)化民族自尊心、自豪感。唯有讓學(xué)生了解其精神內(nèi)核，才能真正構(gòu)建學(xué)生的體驗(yàn)路徑，才能逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)興趣淡漠的現(xiàn)狀。例如，學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》，教師應(yīng)補(bǔ)充蒙古族傳奇英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民反抗親王達(dá)爾汗和軍閥的英勇事跡，讓學(xué)生了解蒙古族民族英雄為捍衛(wèi)民族利益反抗軍閥的無(wú)畏精神；學(xué)習(xí)《正月十五那一天》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解文成公主不遠(yuǎn)萬(wàn)里從長(zhǎng)安出發(fā)、途經(jīng)西寧、翻日月山、長(zhǎng)途跋涉到達(dá)拉薩，下嫁松贊干布的故事，讓學(xué)生懂得漢藏兩族人民團(tuán)結(jié)一心、親如一家的濃厚深情；學(xué)習(xí)《黃河水手歌》，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解歌詞含義，讓學(xué)生體察與狂風(fēng)巨浪搏斗的水手們悠然自得、自由自在的樂(lè)觀與自豪；學(xué)習(xí)《二泉映月》，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受盲人音樂(lè)家阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好生活的精神。唯有引?dǎo)學(xué)生懂得音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，才能與其產(chǎn)生情感共鳴；唯有幫助學(xué)生祛除情感的遮蔽，才能構(gòu)建體驗(yàn)的路徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂(lè)中的文化內(nèi)涵

民族音樂(lè)根植于中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化土壤，博大精深的中華傳統(tǒng)文化孕育了獨(dú)特的民族音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，領(lǐng)悟民族音樂(lè)中承載的中華民族的文化信仰，探究每一首民歌的文化淵源。例如，《船工號(hào)子》再現(xiàn)了從風(fēng)平浪靜至遇風(fēng)暴、過(guò)險(xiǎn)灘的行船過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的辛勞與付出，體現(xiàn)了儒家“樂(lè)以載道”的處世觀念，彰顯著以積極的態(tài)度立身處世的人生追求；《沂蒙山小調(diào)》呈現(xiàn)著“桃花源式”的詩(shī)情畫意的沂蒙山風(fēng)光，詮釋著儒家“天人合一”、道家 “道法自然”的理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生。傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)著民族音樂(lè)的發(fā)展，教師既要教會(huì)學(xué)生唱一首歌，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)中飽含的文化內(nèi)涵。民族音樂(lè)中融入的儒道理念，令音樂(lè)的內(nèi)涵愈加飽滿、豐盈。深入理解民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，是構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)的必由之路。

因此，作為一名音樂(lè)教師，不僅要讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的民族音樂(lè)及其代表性曲目，更要引導(dǎo)學(xué)生體悟民族音樂(lè)豐盈的內(nèi)涵，使其更加熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，以增強(qiáng)民族自信心和自豪感，從而擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)并傳承中華民族優(yōu)秀文化的責(zé)任。

見(jiàn)習(xí)編輯/李夢(mèng)迪