陳弘毅 吳劍鋒

有家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生日常作業(yè)繁多，增加“電子書(shū)包”意味著增加了海量知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)，不過(guò)是“大書(shū)包里又裝了小書(shū)包”，不利于學(xué)生減負(fù)

新學(xué)年，福建泉州部分家長(zhǎng)反映，其孩子所在學(xué)校引入“電子書(shū)包”用于課堂教學(xué)，讓家長(zhǎng)自愿選擇購(gòu)買(mǎi)。此舉引發(fā)不少家長(zhǎng)的關(guān)注，并對(duì)“電子書(shū)包”的弊端表示了擔(dān)憂。

教育專(zhuān)家則認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力越來(lái)越重要，“電子書(shū)包”改變了傳統(tǒng)課堂的形式，可以讓教師更好地關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)課堂交互式教學(xué)有幫助。

“電子書(shū)包”，到底該不該使用？

與分班掛鉤

徐先生的孩子就讀初二，新生入學(xué)時(shí)老師曾為家長(zhǎng)們演示了一款形似iPad的“電子書(shū)包”，稱其包含收發(fā)通知、班級(jí)管理、收發(fā)消息、發(fā)布作業(yè)、發(fā)布成績(jī)、考勤管理、家教秘書(shū)等功能，既能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，又能夠促進(jìn)電子信息化教育。

徐先生孩子所在年級(jí)有18個(gè)班，其中有8個(gè)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班”。老師在入學(xué)前的摸底考試后致電部分家長(zhǎng)，告知網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的上課進(jìn)度較快，專(zhuān)門(mén)為考試成績(jī)較好，且能夠接受新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備。但前提是購(gòu)買(mǎi)一款2000多元的“電子書(shū)包”，如果不購(gòu)買(mǎi)，則視為放棄名額，自愿進(jìn)入普通班?！安簧偌议L(zhǎng)認(rèn)為，‘實(shí)驗(yàn)班肯定比普通班更好?！毙煜壬f(shuō)，接到電話的家長(zhǎng)基本都選擇購(gòu)買(mǎi)此款“電子書(shū)包”。

泉州市教育局教育資源配置中心主任高雄飛介紹，“電子書(shū)包”作為智慧校園建設(shè)中的一項(xiàng)硬件設(shè)備，是教育信息化推進(jìn)過(guò)程中的產(chǎn)物，而推廣該產(chǎn)品，也是為了提高教學(xué)效率，進(jìn)一步達(dá)到減負(fù)目的。

而高雄飛也坦言，目前家長(zhǎng)對(duì)“電子書(shū)包”的接受程度并不高，因此泉州市還處于小范圍試點(diǎn)階段，部分非試點(diǎn)學(xué)校在推進(jìn)過(guò)程中將是否購(gòu)買(mǎi)“電子書(shū)包”簡(jiǎn)單地作為分班依據(jù)，處理方式欠妥。

利與弊

本刊記者采訪了解到，“電子書(shū)包”作為教育信息化的一種實(shí)現(xiàn)形式，并非新生事物，早在十多年前就已在北京、上海等地進(jìn)行試驗(yàn)探索，但總體推行進(jìn)程較為緩慢。

在網(wǎng)絡(luò)上，不少家長(zhǎng)對(duì)“電子書(shū)包”的弊端提出了擔(dān)憂。有家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生日常作業(yè)繁多，增加“電子書(shū)包”意味著增加了海量知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)，不過(guò)是“大書(shū)包里又裝了小書(shū)包”，不利于學(xué)生減負(fù)。除此之外，還曾有深圳家長(zhǎng)在論壇上發(fā)出“關(guān)于停止推行電子書(shū)包的請(qǐng)求”，認(rèn)為放任學(xué)生使用“電子書(shū)包”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維碎片化、獨(dú)立思考能力和書(shū)寫(xiě)能力降低、誘發(fā)近視問(wèn)題等。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授張榮偉認(rèn)為。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力越來(lái)越重要。“電子書(shū)包”將書(shū)本整合到一個(gè)電子終端中，改變了傳統(tǒng)課堂的形式，可以讓教師更好地關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)課堂交互式教學(xué)有幫助。

高雄飛也認(rèn)為，“電子書(shū)包”的許多特色功能，例如搶答、集體答題、答題鼓勵(lì)、拍照上傳答案等，能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，老師得以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教學(xué)結(jié)果分析更為高效。

“但是，教育的基本問(wèn)題是‘教什么和‘怎么教，任何教學(xué)輔助工具都要在有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的原則下使用。‘電子書(shū)包如果沒(méi)有在教師正確指導(dǎo)下使用，一定程度上也會(huì)導(dǎo)致電子設(shè)備依賴、沖擊紙質(zhì)書(shū)及傳統(tǒng)閱讀方式等一系列問(wèn)題。此外，‘電子書(shū)包的費(fèi)用不菲，在大多數(shù)學(xué)校暫不具備推廣條件。”張榮偉說(shuō)。

“如果老師能利用好‘電子書(shū)包提升教學(xué)質(zhì)量，提高孩子學(xué)習(xí)效率，大部分家長(zhǎng)都還是認(rèn)可的?！毙煜壬f(shuō)。

只是輔助學(xué)習(xí)的工具

教育界人士和專(zhuān)家認(rèn)為，積極利用網(wǎng)絡(luò)及先進(jìn)教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)教育信息化是大勢(shì)所趨，但在具體推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件與學(xué)校具體情況逐步試點(diǎn)，讓社會(huì)逐步接受新事物。

張榮偉說(shuō)，在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，可以選擇綜合素質(zhì)較高的學(xué)校，由教育部門(mén)設(shè)立試點(diǎn)，配置“電子書(shū)包”，引入到習(xí)題課、信息教育課等具體場(chǎng)景中，并嚴(yán)格限制使用范圍，在教師指導(dǎo)下使用。確保學(xué)生用好“電子書(shū)包”實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力提升。

教育界人士認(rèn)為，中小學(xué)階段，重在學(xué)習(xí)“核心知識(shí)”，不能讓孩子陷入信息的汪洋大海之中，“電子書(shū)包”只是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的工具。在核心知識(shí)課堂例如數(shù)學(xué)課、作文寫(xiě)作課等，目前暫不宜推廣“電子書(shū)包”。

泉州市教育局也明確表示，“電子書(shū)包”只是教學(xué)輔助手段，并要求市直各試點(diǎn)?？茖W(xué)使用電子產(chǎn)品，教師教學(xué)和布置作業(yè)不能依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)30%。

高雄飛說(shuō)，泉州市目前已建議各試點(diǎn)學(xué)校讓學(xué)生和家長(zhǎng)先體驗(yàn)，達(dá)到較大程度其識(shí)后再開(kāi)展試點(diǎn)。試點(diǎn)學(xué)校將采用由班級(jí)家委會(huì)來(lái)商定，在每所學(xué)校設(shè)立若干試點(diǎn)班級(jí)。若家長(zhǎng)同意，待“電子書(shū)包”開(kāi)標(biāo)后將對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)化、信息化的教學(xué)培訓(xùn)。如果家長(zhǎng)都不同意，就將“電子書(shū)包”放在公共教室內(nèi)，作為一個(gè)補(bǔ)充的教學(xué)手段，供學(xué)生體驗(yàn)?！笆褂谩娮訒?shū)包，對(duì)于教師的教學(xué)方式也是一場(chǎng)改革，一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們利用好‘電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)?！?/p>