潘檸檸

摘 要：作文是檢測學(xué)生語言技能、文學(xué)素養(yǎng)和道德水平的重要方式，一直貫穿著整個語文教學(xué)。在古代，我國文人雅士就通過科舉考試，報效朝廷。當前，伴隨著新課改教學(xué)理念的有效推行，教育機構(gòu)對學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)愈來愈重視，作文教學(xué)成為語文教學(xué)的重點。然而，在職高語文實際教學(xué)中，作文仍舊是一個令學(xué)生頭痛的事情。本篇文章結(jié)合職高語文教學(xué)特點和學(xué)生實際情況，對提升職高語文作文有效教學(xué)策略進行探析。

關(guān)鍵詞：職高；語文作文；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-029-01

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引言

我國傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀文學(xué)作品多如繁星，是我們寶貴的文學(xué)財富。隨著近幾年國際化進程的加快，我國傳統(tǒng)文化受到西方思想文化的沖擊，教育機構(gòu)提出弘揚傳統(tǒng)文化的號召，作文是文化長河中的重要點綴，自然受到人們的重視。在新課改背景下，職高語文教師應(yīng)積極的探索作文教學(xué)途徑，科學(xué)的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升語文寫作能力和語文素養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

一、注重情感教學(xué)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

通過和職業(yè)高中的學(xué)生交流我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)“湊字數(shù)”、“無話可寫”現(xiàn)象，這充分體現(xiàn)學(xué)生情感上的匱乏，也是學(xué)生懼怕作文的重要原因。所以，在實際語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重情感教學(xué)，幫助學(xué)生觀察生活，讀懂生活，使學(xué)生主動地投入到生活中，搜集作文素材。從而使學(xué)生在寫作時，能夠有感而發(fā)。語文教師應(yīng)及時的給予學(xué)生鼓勵和認可，使學(xué)生能夠大膽的譜寫心中的情感。譬如：在學(xué)習(xí)《成長》這一課時，語文教職應(yīng)在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的情感變化，使學(xué)生領(lǐng)悟主人翁成長過程的艱辛，在職業(yè)選擇上的猶豫與堅持，讓學(xué)生感受到成長的責(zé)任與魅力。為提升教學(xué)氣氛，語文教師可鼓勵學(xué)生相互討論，使學(xué)生在感悟主人公情感的同時，回憶自身，鼓勵學(xué)生將自己難忘的一件事記錄下來，在與作者情感形成共鳴的同時，積累寫作素材，從而幫助學(xué)生寫出感人的文章。

語文教師在注重情感教學(xué)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生掌握語言運用技巧，使學(xué)生在情感豐富的前提下，寫出生動、貼切的文章。在日常教學(xué)過程中，語文教師要側(cè)重學(xué)生寫作思維的開發(fā)，鼓勵學(xué)生進行仿寫練習(xí)，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生處于較高的精神境界，進而譜寫出優(yōu)秀的文章。

二、端正學(xué)生寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是學(xué)生有效寫作的關(guān)鍵，是學(xué)生靈感的源泉，要想使學(xué)生主動地進行寫作，語文教師必須優(yōu)化語文寫作教學(xué)策略，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，具體內(nèi)容如下：

（1）激勵策略。首先語文教師應(yīng)對以往的作文批改方式進行改革，不提倡教師包辦批改，而是劃分小組由學(xué)生進行相互批改，與以往教師批改相比，學(xué)生自主批改更容易使學(xué)生接受，學(xué)生在相互激勵與批評中，完善自己，提升自身寫作能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要意義。

（2）鼓勵學(xué)生參加優(yōu)秀作文展覽活動。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將作品投至《青年文摘》、《青年素質(zhì)教育報》等相關(guān)報刊，并鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和社會組織的各種作文比賽活動，使學(xué)生在活動中正確認識寫作，提升學(xué)生語文寫作熱情。

三、鼓勵學(xué)生個性化寫作

“個性化語言”是筆者從內(nèi)心深處迸發(fā)迸發(fā)出的情感，這種語言拴釋著筆者的氣息、個性、韻味，是一種具有呼吸與脈搏的語言。但受以往“規(guī)范”寫作教學(xué)影響，個性化語言很難在學(xué)生的作文中看到。譬如：語文教師以“珍惜時光”為題，事先讓學(xué)生進行寫作情感構(gòu)思。大多數(shù)的學(xué)生都會寫：時間寶貴，時間流逝的飛快，我們不能虛度年華，要好好學(xué)習(xí)等。語文教職在肯定學(xué)生寫作構(gòu)思后，緊接著詢問：“有哪些材料可以體現(xiàn)“珍惜時光”呢？”學(xué)生脫口而出一些古今中外的名句諺語，語文教師接著詢問：“能不能有一些獨特的體現(xiàn)，使人們能夠感受到時光的飛逝呢？”學(xué)生大都茫然了。

這時，語文教師可利用多媒體打開提前制作的教學(xué)軟件，通過影視播放朱自清的《匆匆》，那迅速變換的畫面、略帶低沉的朗讀，將學(xué)生帶入到時光飛逝的空間。隨后，語文教師在播放由電腦處理過的各類自然景觀視頻資料，展示花開花落、雁去雁歸、樹葉蒼翠欲滴到枯黃……給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，在關(guān)閉畫面后，讓學(xué)生靜靜地反思、感悟，鼓勵學(xué)生擯棄以往陳言陋語、大眾化的寫作，敢于獨辟蹊徑，運用個性化的語言來表達自己獨特的感受。

四、提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞力

語文教師應(yīng)清晰的認識到，要想有效提升學(xué)生語文寫作水平，應(yīng)提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞力，幫助學(xué)生正確的理解文章的概念，領(lǐng)悟作者的情感，使學(xué)生樹立正確的寫作標尺，激發(fā)學(xué)生寫好作文的欲望，從根源上使學(xué)生重視語文寫作。語文教師可定期的在班級內(nèi)開展美文收集、鑒賞品讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與，感受學(xué)習(xí)的樂趣。譬如：語文教師可每周抽出一節(jié)課開展“美文鑒賞活動”，在課前，鼓勵學(xué)生收集具有高水平的文章或句子，并在課堂上與同學(xué)進行分享，大膽的對美文進行鑒賞，說出文章“美在何處”，并對文章所用到的修辭手法、寫作技巧進行闡述。待學(xué)生對文章審美完成后，鼓勵其他學(xué)生發(fā)表自己的看法和評價。這種語文教學(xué)活動，使每一位同學(xué)都參與到美文鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，有利于激發(fā)學(xué)生寫作欲望，對學(xué)生寫作能力的提升具有積極意義。

五、結(jié)語

作文是學(xué)生語文功底的體現(xiàn)，語文教職應(yīng)注重學(xué)生語文寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極開展寫作教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生個性化寫作，敢于創(chuàng)新，獨辟蹊徑。在實際寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，善于聯(lián)系生活實際，強化情感訓(xùn)練，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進而提升學(xué)生寫作能力。

[參考文獻]

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