王曉玲

摘 要：幼兒園教育時期是孩子學習意識和集體觀念形成的關鍵階段，也是孩子融入學習生活的起點，隨著素質教育改革在我國教育體系中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視對孩子學前教育的培養(yǎng)，幼兒園的數量和規(guī)模逐漸擴大，教育理念和教育方式也不斷完善并加以改進，為了促進幼兒集體意識和學習意識的形成與確立，增強幼兒園教育的有效性，游戲教學方式成為了當前幼兒園教育的主要手段。而幼師作為幼兒成長和學習的引導者，是除父母外孩子接觸時間最長的人，良好的師幼關系直接影響到了游戲教學活動的效果。本文就幼兒園游戲教學活動中的師幼關系進行分析探究。

關鍵詞：幼兒園 游戲教學活動 師幼關系 分析探究

教育理念隨著時代的發(fā)展被注入了新的活力，當前幼兒園教育受到了更多的關注和重視，師幼關系也成為了決定幼兒園教育質量和效率的關鍵。幼兒園教師作為幼兒初次接觸的除父母之外的教育者和引導者，難免會產生陌生的抵觸和隔閡，為此幼師在教育過程中大多采用游戲教育方式消除兩者之間的隔閡并增進距離，對幼兒進行正確的引導，幫助幼兒樹立起正確的核心思想價值理念以及規(guī)范性的學習意識以及集體意識。作為幼兒成長的指引者，幼師應當根據幼兒不同的年齡階段制定出相應的教育方案和計劃，在游戲教學活動中構建出良好的師幼關系，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園游戲教學活動中師幼關系概述

（一）幼兒游戲教學中存在的問題和不足之處

1.受傳統(tǒng)教育理念影響，幼兒教育趨向于小學化

面對著社會競爭的激烈程度不斷加劇的形式，越來越多的家長為了孩子將來的全面發(fā)展，將希望寄托在了學前幼兒教育上，增加了幼兒教育內容以及難度，將小學階段的知識提前教授給學生，這使得幼兒園教育小學化的問題愈加嚴重，不利于孩子的健康成長。

2.幼兒游戲教育方式過于單一，形式化和表面化

當前大多數幼兒園的幼兒游戲教學方式過于單一，僅僅是教師帶領孩子進行游戲，全過程的安排和指導孩子，缺少兒童之間的合作游戲以及自主能動性的發(fā)揮，限制了孩子的游戲天性，極大地降低了幼兒游戲的教育能動性，使得幼兒游戲過于形式化和表面化。

3.幼兒游戲教學內容較少，僅作為活躍教育氣氛

幼兒游戲的教學內容較少，大多數教師未能正確意識到豐富的自然生活幼兒游戲對孩子成長的重要意義，將幼兒游戲作為吸引孩子注意力以及營造教育氛圍的主要手段，沒能充分發(fā)互幼兒游戲的寓教于樂的作用。

（二）良好的師幼關系對幼兒成長的重要意義

良好的師幼關系有利于增強幼兒園游戲教學活動的效率和質量，營造出輕松愉悅的教學環(huán)境，讓孩子在游戲的過程中學習文化知識，增加知識儲備并養(yǎng)成良好的思維能力。幼兒處于知識體系建立和思維能力養(yǎng)成的重要階段，加之這時期的孩子好奇好動性較強，在幼兒園教學中進行游戲教學不但可以在寓教于樂中教授幼兒知識，還可以充分調動幼兒對知識的學習積極主動性，提高孩子的文化知識素養(yǎng)，從而提高幼兒園教學的整體質量。

二、在幼兒園游戲教學活動中構建良好師幼關系的策略

（一）通過游戲教學營造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園時期的孩子好奇心較強，處于活潑好動的階段，在數學的學習過程中很難一直集中注意力，致使教學效率極低，因此我們通過數學游戲進行數學的教學活動，激發(fā)幼兒對數學的學習興趣，滿足他們的好奇心和好動心理，從而提高數學的教學效果。

教育案例：教師在孩子午睡后可以為孩子播放《貓和老鼠》的動畫片，增強幼兒集體相處時的趣味性和積極向上的氛圍，《貓和老鼠》的動畫片主要講述了湯姆貓和杰瑞鼠的搞笑故事，孩子在觀看時情不自禁的和其他小朋友交流分享，這利于孩子自信心的建立。此外，教師還可以為孩子講睡前故事，構建良好的師生交流關系，為教師和孩子敞開心扉的平等對話交流打好基礎。

（二）挑選符合幼兒年齡階段和認知水平的游戲，激發(fā)幼兒的思維能力

不同幼兒的年齡階段理解能力是不同的，作為幼兒教師我們應當根據幼兒的年齡階段以及認知水平，挑選科學合理的數學游戲，使幼兒的思維能力一直處于高效的活躍狀態(tài)，提高對數學知識的理解和吸收效率。

教學案例：幼兒園中班時可以進行“找朋友”的數學游戲，將不同數字的卡片分發(fā)給孩子，并在教室后的墻壁上貼上不同數量的水果海報，幼兒根據手中卡片上的數字將卡片貼在與水果數字相對應的海報上，看看小朋友誰可以找的又快又準，并對表現好的小朋友予以糖果獎勵，以此激發(fā)幼兒的思維能力。

（三）開展集體性合作游戲教學活動，培養(yǎng)孩子的合作學習能力

許多幼兒缺乏自信，過于自卑而拒絕參與集體性活動，從而形成惡性循環(huán)導致孩子的自信心無法形成建立，合作交往能力無法得到鍛煉和提升。鑒于此教師應當積極的開展合作交流游戲活動，和各類角色扮演的游戲，對幼兒進行分組游戲，以此來培養(yǎng)孩子的合作交往能力。例如：教師可以開展“逛超市”的角色扮演游戲，將孩子進行分組扮演顧客和超市的收銀員以及導購員，讓孩子體會到購物時的等價交換原則以及基本的交流社會技能。

（四）充分發(fā)揮幼兒的主體地位，教師適當進行引導

幼兒園游戲教學活動中弱化教師的游戲主導者身份，促進幼兒教師在游戲教學活動中角色的轉變也能為良好師幼關系培養(yǎng)做出貢獻。建議幼兒園教師在游戲教學活動中不僅要積極的參與到活動之中，更是要降低自身教師身份對于幼兒游戲教學活動產生的影響，避免在游戲教學活動中以教師口吻進行批評和指責，更是要杜絕頻繁叫停游戲教學活動這一做法，幼兒教師降低“姿態(tài)”參與到游戲之中，與幼兒共同進行游戲教學活動。

結語

綜上言之，幼兒時期的教育對孩子未來的發(fā)展有著至關重要的作用，對此我們要充分重視幼兒的興趣培養(yǎng)和知識教育，鑒于幼兒的年齡和認知水平，學習注意力不集中，我們將游戲教學和教育內容相結合，增添幼兒園教學的趣味性，同時還應對幼兒進行積極的引導，構建出良好的師幼關系，增強幼兒園游戲教學活動的有效性。

參考文獻

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