吳永福

【關(guān)鍵詞】 新時期；班級管理；策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0041—01

班級管理，簡單來說是指班主任對全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、生活等各項(xiàng)工作的管理。它是學(xué)校內(nèi)部的基層管理，是貫徹學(xué)校工作計劃，落實(shí)學(xué)校管理活動的主要手段和方式，對學(xué)校教育教學(xué)、各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展有著直接影響。而班主任作為班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，必須要搞好班級管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和落實(shí)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何做好班級管理工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、樹立正確的教育觀念

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需求和未來發(fā)展，注重挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價值體現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)、自立的意識，不斷提升人的精神品位和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展和完善。作為班主任，要充分尊重被教育者的主體地位，教學(xué)相長，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應(yīng)新的教育形勢。素質(zhì)教育的今天，越來越需要高素質(zhì)的綜合性人才，為此，班主任要在整體上把握學(xué)生的興趣愛好，全面發(fā)展學(xué)生的個性特征和創(chuàng)造能力。

二、以身作則，率先垂范

在學(xué)校里，班主任與學(xué)生接觸的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大。班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有舉足輕重的作用。規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。因此，班主任要認(rèn)識到自己的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，自己的言行舉止要得當(dāng)，要做學(xué)生的表率。在班級管理工作中，要公正公平地對待每一個學(xué)生，無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是有待提升的學(xué)生，班主任都要做到一視同仁，做到是非分明，對正確的言行進(jìn)行肯定，對錯誤的言行及時批評和制止。只有以身作則，率先垂范，班主任才能使自己的一言一行成為一種無聲的教育，才能以自己高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

三、培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)任的班干部隊伍

班級管理工作復(fù)雜多樣，只依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)任的班干部進(jìn)行班級管理工作，能使班級管理工作達(dá)到以點(diǎn)促面、以面帶全的效果。另外，學(xué)生之間相處的機(jī)會較多，學(xué)生比班主任更了解班級的具體情況和每個學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓班干部負(fù)責(zé)班級管理工作，能使班級管理達(dá)到事半功倍的效果，還能促進(jìn)班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強(qiáng)組織能力、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生。對選出來的班干部進(jìn)行管理能力的培訓(xùn)，同時對班干部提出嚴(yán)格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。

四、狠抓常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。所以接到新班，一開始筆者便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確：上課專心聽講，邊聽邊想，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，態(tài)度自然大方；作業(yè)整潔，及時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；要做有益安全的游戲；不僅搞好個人衛(wèi)生，還要保持教室地面和桌倉的清潔。這一切教師都應(yīng)避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼，而是用擺事實(shí)、講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎樣做，什么是不應(yīng)該做的后，每周一的班會課上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和同學(xué)互評，表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)和鼓勵，表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學(xué)幫助改正。

五、家、校、社會三力合一，注重溝通協(xié)調(diào)

今天的教育已不再是單一的教育，社會賦予教育新的含義，學(xué)生家長對子女教育的重視程度，也會大大影響到班主任工作的開展。與家長交流中，常常碰到一些文化素質(zhì)不高的家長，表現(xiàn)出對子女教育敷衍，甚至連子女在哪一個班都不清楚的現(xiàn)象……因此，要想改變這一現(xiàn)象，應(yīng)該多花精力與家長溝通、交流，通過對家長的正確引導(dǎo)，使家長擺正對子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作更加順利地開展。

編輯：馬德佳