曲征

面對幼教“小學(xué)化”亂象，各地教育部門應(yīng)有所作為

據(jù)《北京晨報》報道，教育部辦公廳日前發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》，要求嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，小學(xué)堅持零起點教學(xué)。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。專項治理將通過自查摸排、全面整改和專項督查，堅決糾正“小學(xué)化”傾向。幼兒園教育“小學(xué)化”扼殺了幼兒度過快樂而有意義童年的權(quán)利，各地教育部門應(yīng)以教育部安排的專項治理為契機(jī)，采取強(qiáng)有力措施破除幼兒園教育的“小學(xué)化”怪象，真正從幼兒的年齡特點出發(fā)開展游戲性教學(xué)，還孩子一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。

嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”已經(jīng)不是新鮮話題，2012年教育部就下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，保障幼兒健康快樂成長。而如今，教育部又發(fā)文強(qiáng)調(diào)，說明問題并未從根本上得到糾正。

幼兒園“小學(xué)化”難以糾正的原因，大致有以下三點：一是受整個社會應(yīng)試教育、中高考以成績論英雄等因素影響；二是在教育焦慮氛圍作用之下，一些家長在孩子教育上不斷攀比，比誰的孩子更接近“神童”；三是“幼升小”存在擇校熱，且某些小學(xué)采取測試、面試方式錄取學(xué)生，有的小學(xué)采取“非零起點”授課，逼迫家長讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。當(dāng)然，在教育部門三令五申之下，幼兒園已經(jīng)不敢再進(jìn)行“小學(xué)化”教學(xué)，但是，這也難不倒家長，他們會將孩子送到社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。

三點原因之中，最直接最起作用的就是第三點，即一些小學(xué)的入學(xué)門檻有問題，家長們?yōu)榱俗尯⒆禹樌M(jìn)入好一些的小學(xué)，不得不逼迫孩子學(xué)這學(xué)那。所以，必須規(guī)范小學(xué)的招生行為，依法依規(guī)招收學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行“免試就近入學(xué)”的招生政策，禁止在招生過程中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)。一年級必須執(zhí)行“零起點”授課，對于違反規(guī)定的情形，必須追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，令其付出代價。抓住了這一點，就等于牽住了“牛鼻子”。牽牛要牽牛鼻子，所以治理小學(xué)入學(xué)門檻，必須嚴(yán)格落實到位。

好在此次教育部出臺的禁令，不僅要求幼兒園禁止“小學(xué)化”教學(xué)，還提出規(guī)范社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為，禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超綱教學(xué)、對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育，同時，對于小學(xué)招生也提出明確要求，禁止小學(xué)在招生時設(shè)立違規(guī)違法門檻并要求小學(xué)“零起點”教學(xué)。這一點可謂抓住了問題的關(guān)鍵。只有所有小學(xué)在招生過程中都遵循禁令，消除孩子“幼升小”的入學(xué)焦慮，那么，幼兒“小學(xué)化”教學(xué)現(xiàn)象才會逐漸得到治理。

實際上，許多家長也不希望孩子小小年紀(jì)就背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)，大多數(shù)情況下，是被環(huán)境裹挾前行?？吹絼e人家的孩子小小年紀(jì)就會讀拼音、寫漢字、背很多首詩，尤其是看到別人家的孩子因此進(jìn)入有名氣的小學(xué)學(xué)習(xí)，心中自然不敢怠慢，往往會“趕鴨子上架”。

不過許多家長也知道，依靠超前教育、超綱教學(xué)而造就的所謂“神童”，保持的時間是短暫的，這樣的“神童”在小學(xué)低年級時還有優(yōu)勢，但是隨著課程的加深，他們往往淪為泯然眾人的方仲永。因為，孩子要優(yōu)秀，最重要的是要培養(yǎng)其堅毅的品質(zhì)、縝密的思維、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的積極性等，而不是在幼兒時期依靠死記硬背以及超前教育堆積起來的“知識”。