魯加松

通過(guò)情感滲透方法構(gòu)建高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教育課堂是一種全新的嘗試，要想形成較為科學(xué)的流程，還需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。從目前的情況來(lái)看，情感滲透方法在高中古典詩(shī)歌課堂中的運(yùn)用還存在較多問(wèn)題，有待優(yōu)化探索，實(shí)現(xiàn)情感資源和文化資源在教學(xué)中的有效滲透。

一、高中古典詩(shī)歌教學(xué)與文化情感的關(guān)系

從本質(zhì)上來(lái)講，情感是對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的思維反映，同時(shí)也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化及情感根植于中華文明，在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)高中生建立傳統(tǒng)文化體系，不是個(gè)人的思想任務(wù)，而是中華民族的使命。文化與道路、理論、制度共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的源泉與動(dòng)力。中華民族所有的文化都源自腳下這片沃土，植根于中華文明體系，是在傳承了5000多年文明的基礎(chǔ)上，共同形成的發(fā)展認(rèn)同感。情感滲透源自對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義信念的認(rèn)同與接受。作為精神內(nèi)核，情感是古典詩(shī)歌的提煉與升華?；诖耍咧泄诺湓?shī)歌教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化情感存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中滲透?jìng)鞒星楦信c文化，也是高中古典詩(shī)歌教育的重要內(nèi)容。

二、高中古典詩(shī)歌教學(xué)在情感滲透方面的缺失

在高中古典詩(shī)歌課堂教學(xué)過(guò)程中，情感滲透是一種全新的教學(xué)形式。教師對(duì)于這種教學(xué)方式的理解程度參差不齊，然而，如果老師并未完全掌握如何運(yùn)用情感滲透方法構(gòu)建和諧的古典詩(shī)歌教學(xué)課堂，就不能充分發(fā)揮情感滲透方法的價(jià)值和作用，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，如果教師對(duì)于情感滲透方法的理解程度不夠，運(yùn)用得不充分，提升古典詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)效性也就無(wú)從談起。但是，遺憾的是，當(dāng)前許多高中古典詩(shī)歌教育都存在著上述問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的考試能力，尤其對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，教育的重點(diǎn)在于應(yīng)對(duì)考試，而古典詩(shī)歌教育以及相應(yīng)的情感滲透對(duì)于學(xué)生考試的影響似乎并不大，所以一些高中學(xué)校認(rèn)為，古典詩(shī)歌教育是可有可無(wú)的，對(duì)古典詩(shī)歌教育的重視程度明顯不足。目前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，而人才在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能之外，良好的情感認(rèn)知也是十分重要的。而這兩種品質(zhì)是在日常的教育中無(wú)法直接獲得，只有通過(guò)良好的古典詩(shī)歌教育，學(xué)生才能潛移默化地形成這些優(yōu)秀品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要。

三、在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中滲透情感的方式

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感知能力

在開(kāi)展高中古典詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，要想有效滲透情感與文化，教師要進(jìn)一步尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。教師在開(kāi)展古典詩(shī)歌的教育過(guò)程中，要充分注重差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓情感的滲透落到實(shí)處，切實(shí)提升高中古典詩(shī)歌的教學(xué)效果，滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的多元化文化需求。在高中古典詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開(kāi)展有針對(duì)性的古典詩(shī)歌教育，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2.注重營(yíng)造良好的情感氛圍

在開(kāi)展高中古典詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)古典詩(shī)歌知識(shí)與學(xué)生情感的結(jié)合，不能一味照抄照搬原文與傳統(tǒng)理念，而是要營(yíng)造相應(yīng)的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在借鑒發(fā)展傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要結(jié)合高中古典詩(shī)歌教育的發(fā)展實(shí)踐，通過(guò)有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時(shí)摒棄落后的文化思想與理念，最終形成相應(yīng)的思想環(huán)境和文化氛圍，讓高中生在潛移默化間接受傳統(tǒng)文化的精髓與理念，提升對(duì)相應(yīng)理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好的詮釋當(dāng)代古典詩(shī)歌的教育內(nèi)涵。比如，對(duì)于《長(zhǎng)恨歌》《蜀相》等古典名篇，不同學(xué)生都會(huì)有不同的情感認(rèn)知，教師就要開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建人文情感體系

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用古典詩(shī)歌知識(shí)的人文與情感特點(diǎn)，采用構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解古典詩(shī)歌中的情感內(nèi)涵與人文知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解古典詩(shī)歌知識(shí)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，可以首先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且在講課過(guò)程中注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生生活與古典詩(shī)歌融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。另外，運(yùn)用情感滲透的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解古典詩(shī)歌的重要意義，讓學(xué)生知道知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決和理解問(wèn)題的過(guò)程中逐漸體會(huì)到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，使情感滲透教育真正發(fā)揮實(shí)效。

實(shí)踐證明，情感滲透教學(xué)模式在高中古典詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在高中古典詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)情感教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

作者通聯(lián)：安徽馬鞍山市皖江職業(yè)教育中心學(xué)校。