劉昌國(guó) 胡霞 馮尚財(cái)

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神追求，最深厚的文化軟實(shí)力。傳承和繼承它的主渠道是課堂教學(xué)。為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，傳承和繼承優(yōu)秀文化思想，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育要積極更新觀念，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮教育內(nèi)容、教育實(shí)踐、教育環(huán)境、教育制度和機(jī)制建設(shè)作用，從而提升人才培養(yǎng)的水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、加大傳統(tǒng)文化的考核力度，積極發(fā)揮高考指揮棒的作用

高考是一項(xiàng)選拔人才的考試制度，其考核內(nèi)容的掌握與否，直接決定你的選與不選。傳統(tǒng)文化納入考核內(nèi)容，必將引起人們的高度重視，也直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

二、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)文化知識(shí)得以傳承的主要渠道是課堂教學(xué)。學(xué)生作為傳統(tǒng)文化的重要接受者，如果對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏全面透徹的了解，那么對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，就無(wú)從談起。因此，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主要形式。

1.開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程

把傳統(tǒng)文化合理地納入到教學(xué)計(jì)劃中。在教材中或多或少都涉及到傳統(tǒng)文化，但相對(duì)于龐大，系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化，是少之又少的。各學(xué)課的知識(shí)更是玲瑯滿目，知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，較少數(shù)量的傳統(tǒng)文化知識(shí)根本不能引起人們的重視。因此，將傳統(tǒng)文化納入教學(xué)計(jì)劃中，明確課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，使傳統(tǒng)文化教育得以實(shí)施，在課堂上使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的潛移默化的影響。

2.完善優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育教材

中國(guó)傳統(tǒng)文化，博大精深，歷史悠久，其內(nèi)涵極為豐富。儒家思想是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主流，其思想比較注重政治、教育和倫理，古哲學(xué)原理、自然科學(xué)知識(shí)等在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教材編寫時(shí)，要重視這些內(nèi)容，此外，中華民族是多個(gè)民族的組成體，不應(yīng)排斥各民族特別是少數(shù)民族的文化精華。

3.在教學(xué)內(nèi)容上形成系統(tǒng)的學(xué)科體系

讓學(xué)生在學(xué)校里得到傳統(tǒng)文化的熏染，需要在教學(xué)內(nèi)容上形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，才能保證傳統(tǒng)文化教育的實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有系統(tǒng)深刻的理解，提高該項(xiàng)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，需要設(shè)立系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)要保證教育內(nèi)容的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性。

三、提升語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文教師的示范引導(dǎo)作用

教師是知識(shí)的象征，是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀的形成影響重大，他們處在教育教學(xué)的第一崗，傳統(tǒng)文化要靠他們?nèi)鞑ズ桶l(fā)揚(yáng)光大，但是社會(huì)的過(guò)快發(fā)展，高科技信息的超前引領(lǐng)，很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都被丟棄了，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不容樂(lè)觀，因此必須不斷豐富教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)，盡快培養(yǎng)富有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的骨干教師。

1.夯實(shí)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化的知識(shí)根基

學(xué)校要想把傳統(tǒng)文化教育落到實(shí)處，需要語(yǔ)文教師隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的修煉，定期進(jìn)行培訓(xùn)、交流和研討來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，牢固樹立"活到老，學(xué)到老"的終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的人文素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握水平。只有這樣才能把傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到課堂教育教學(xué)中，才能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)的分析和解讀，才能夠用傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的先進(jìn)思想、有效方法推進(jìn)教育教學(xué)的研究。

2.在傳統(tǒng)文化教育方面培育骨干語(yǔ)文教師

我們要充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，必須有專業(yè)的語(yǔ)文教師去教學(xué)，因此做好傳統(tǒng)文化教育的首要任務(wù)是選拔優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育工作者。同時(shí)，需要語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行持續(xù)深入的研究和不斷的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在平時(shí)生活和教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，深刻學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，做到真正熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，只有這樣在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中才能起到更好的帶動(dòng)作用。

四、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，發(fā)揮校園文化的熏染陶冶作用

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的主陣地，校園文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，校園文化建設(shè)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的作用。將傳統(tǒng)文化知識(shí)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、依托校園建設(shè)普及傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重大的作用和意義。

1.借力互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)普及傳統(tǒng)文化教育

要營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的環(huán)境可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)。開辟有利于傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。將傳統(tǒng)文化利用先進(jìn)技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)，為塑造學(xué)生健康人格提供豐富的知識(shí)和訓(xùn)練方法。設(shè)立學(xué)習(xí)園地，開辟傳統(tǒng)文化書屋，上傳關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料、經(jīng)典著作等等措施使學(xué)生通過(guò)閱讀提高自身素質(zhì)。

2.利用校園建設(shè)，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

校園基礎(chǔ)設(shè)施在建設(shè)時(shí)，要加入傳統(tǒng)文化的因素。在校園文化建設(shè)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在校園里處處感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，時(shí)時(shí)受到傳統(tǒng)文化的影響，著力營(yíng)造以傳統(tǒng)文化元素建構(gòu)校園文化的環(huán)境氛圍。

社會(huì)的進(jìn)步和民族的繁榮興盛都離不開文化的傳承與發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)文化作為炎黃子孫的文化精神，為我國(guó)哺育了一代又一代的優(yōu)秀人才，促進(jìn)了中華民族的繁榮和興盛。面對(duì)當(dāng)今的學(xué)生卻對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度不足，與我國(guó)傳統(tǒng)文化的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，有必要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)。

[本文系為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB1251）的研究成果]

作者通聯(lián)：甘肅古浪縣第五中學(xué)；甘肅古浪縣第五中學(xué)；甘肅古浪縣第五中學(xué)。