古璠軍

在閱讀鑒賞中有些問(wèn)題在提問(wèn)時(shí)問(wèn)得比較模糊，指向性不明，考生不易答對(duì)要點(diǎn)。對(duì)于這種模糊類(lèi)的問(wèn)題，回答時(shí)是可以有一定模式的，明確此類(lèi)問(wèn)題的回答模式，了解這個(gè)問(wèn)題涉及到哪幾個(gè)方面，要答幾個(gè)要點(diǎn)，就可以事半功倍，少丟分甚至不丟分。

閱讀鑒賞包括詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀的鑒賞，在高考復(fù)習(xí)的閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)涉及到分析鑒賞時(shí)，學(xué)生得分甚低，特別是模糊性問(wèn)題的得分就更低。究其原因，一是考生不知如何下手，二是答題不規(guī)范，三是答題要點(diǎn)不全，四是未能結(jié)合文本答題。為此結(jié)合一些高考語(yǔ)文試題試作分析指導(dǎo)，以期對(duì)學(xué)生有所幫助。

一、分析技巧型

以現(xiàn)代文閱讀為例，比較下面兩道題目：

1.請(qǐng)賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話(huà)。

參考答案：用夸張和比喻的手法說(shuō)理，以光輝、闊大的意境來(lái)感染讀者。（2006年天津卷）

2.請(qǐng)指出“我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴”這句話(huà)的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

參考答案：這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激。（意思對(duì)即可）（ 2007年福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》）

在此類(lèi)的閱讀鑒賞類(lèi)題目中，有些問(wèn)題指向非常明確，考生一看就知道要回答什么東西、答幾個(gè)要點(diǎn)；而有的問(wèn)題卻比較模糊，問(wèn)題指向不明，經(jīng)驗(yàn)少的考生不知道該怎么答才是正確的方向，就算答了也不知道自己有沒(méi)有可能對(duì)這兩道題目，提問(wèn)的方式不一樣，但是答案的模式是一樣的，很多的學(xué)生，面對(duì)第二類(lèi)問(wèn)題時(shí)大體上能答出一些東西，得到比較滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)；而面對(duì)第一類(lèi)提問(wèn)模式時(shí)就不知道該怎么回答了，于是亂答一氣，得分當(dāng)然不高。對(duì)于第一個(gè)例題的提問(wèn)方式，就是本文所說(shuō)的“模糊性問(wèn)題”。

對(duì)文章用到的手法及其作用進(jìn)行辨析，是閱讀鑒賞考點(diǎn)最常見(jiàn)的題目。一般思路是：首先對(duì)修辭手法進(jìn)行確認(rèn)界定，然后借用該辭格常規(guī)作用作概括說(shuō)明，最后結(jié)合文段語(yǔ)句展開(kāi)具體分析。

簡(jiǎn)而言之，這個(gè)問(wèn)題的回答模式可以概括為：

該句使用了“什么”方法（修辭），達(dá)到了怎樣的效果；或者是使用“何”手法，寫(xiě)出“何”事物的“何”特征。

推而廣之，大凡此類(lèi)模糊性提問(wèn)方式的問(wèn)題，可以說(shuō)絕大多數(shù)情況下會(huì)涉及到兩個(gè)或是三個(gè)方面，很少有只答一個(gè)要點(diǎn)就可以解決問(wèn)題的。這一類(lèi)問(wèn)題的形式往往是：請(qǐng)賞析這一句話(huà)，或請(qǐng)分析這一句話(huà)的表達(dá)效果，或如何理解劃線(xiàn)的句子等等。

因此，此類(lèi)問(wèn)題在表述時(shí)可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。這種模式中，“什么”最為重要，如果我們?cè)诨卮鸫祟?lèi)題目時(shí)都能扣住這一個(gè)“什么”，依照這樣一種模式去回答，就不會(huì)輕易遺漏答題要點(diǎn)了。

二、分析意境型

詩(shī)歌鑒賞中很重要，也是最基礎(chǔ)的一種問(wèn)答模式是分析意境型，它的答題方式一般分為三個(gè)部分：第一部分：考生應(yīng)該通過(guò)自己的想象和聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所描述的畫(huà)面描摹出來(lái)；第二部分：應(yīng)在描摹出圖景后，用一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜，或蕭瑟，或生機(jī)勃勃等等；第三部分：根據(jù)這首詩(shī)情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。

這一類(lèi)問(wèn)題往往這樣來(lái)提問(wèn)的：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象，或者是此聯(lián)（詩(shī)）抒發(fā)了什么情感。這樣的提問(wèn)是比較模糊的，我們?cè)诨卮饡r(shí)不能問(wèn)一就答一，切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。在這里就可以概括為——因“何”而產(chǎn)生的“何”感情——這樣一種回答模式。

我們來(lái)看看下面這個(gè)例子：

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

賦得自君之出矣

張九齡

自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。

思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。

這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

答：塑造了一位因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出久而未歸，內(nèi)心空虛，無(wú)心勞作，日益憔悴的思婦形象。

在這個(gè)題的參考答案中，一樣是套用了上面的模式?！八茉炝艘晃弧蛘煞蜻h(yuǎn)出久而未歸，‘而產(chǎn)生內(nèi)心空虛，無(wú)心勞作，日益憔悴的思婦形象。”如果我們?cè)诖痤}時(shí)只答“塑造了一位思婦的形象”，顯然就遺漏了答題要點(diǎn)。

因此在此類(lèi)詩(shī)歌鑒賞類(lèi)題目中，象“請(qǐng)分析此詩(shī)的意境”“鑒賞此詩(shī)的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧”等問(wèn)題都應(yīng)如此作答。

總之，對(duì)于這種模糊類(lèi)的問(wèn)題，答案不能過(guò)于簡(jiǎn)單，一定要思考清楚這個(gè)問(wèn)題涉及到哪幾個(gè)方面，我要答幾個(gè)要點(diǎn)，要答成“以‘何種手法寫(xiě)出‘何事物的‘何特征、達(dá)到‘何種效果或表達(dá)‘何種感情”；還是“借‘何景抒‘何情”；又或是“因‘何而產(chǎn)生的‘何感情”，明確這些模式，我們?cè)诖痤}過(guò)程中就不容易出現(xiàn)遺漏答題要點(diǎn)了。

作者通聯(lián)：廣西柳州鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。