崔劍英

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)；云平臺(tái)技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0112—01

隨著云計(jì)算這種新興技術(shù)的發(fā)展，教育有了新的平臺(tái)。這種平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育的局限性，讓課堂的時(shí)間和空間不再有局限性，為教師、學(xué)生提供更多可參考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料。通過(guò)“云”理念，解決了“教育資源不平等”的問(wèn)題，提高了學(xué)生的興趣和課堂效率。將傳統(tǒng)教學(xué)與云平臺(tái)技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，會(huì)取得顯著效果。

1. 云記錄和儲(chǔ)存，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率

將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖印在紙上，教師再用紙質(zhì)資料與黑板為同學(xué)進(jìn)行講授，是教授物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方法，但是這種在紙上的呈現(xiàn)方法，有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)的泄露或者丟失等，而運(yùn)用云記錄可以使原始數(shù)據(jù)快速進(jìn)行記錄與備份。同時(shí)老師也可以通過(guò)云端數(shù)據(jù)的共享，分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正。同時(shí)還可以運(yùn)用錄音、視頻等現(xiàn)代化手段，通過(guò)云記錄與儲(chǔ)存把紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端服務(wù)器上，以防學(xué)生把紙質(zhì)的資料丟失后無(wú)法對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。云記錄和云儲(chǔ)存還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是記錄的數(shù)據(jù)在后期分析時(shí)可以反復(fù)利用，利用云端具有的散布性，不同的老師、同學(xué)可以在不同的地點(diǎn)、時(shí)間分析數(shù)據(jù)，提高課堂效率。

例如，在教授“液體的壓強(qiáng)”有關(guān)壓強(qiáng)計(jì)的知識(shí)時(shí)需要演示實(shí)驗(yàn)，教師可以用手機(jī)把實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程傳到云端平臺(tái)上。為提高對(duì)比效果，將探頭浸入同一液體的不同深度，以便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這就利用了云記錄將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以視頻的形式通過(guò)云端平臺(tái)為同學(xué)展示。如果老師遵循傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把上述過(guò)程用口述的方式為學(xué)生講解，學(xué)生理解起來(lái)恐怕會(huì)比較困難，尤其是對(duì)于比較抽象的實(shí)驗(yàn)，即使講完實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理學(xué)生也會(huì)感到很迷茫。再例如，“研究串聯(lián)、并聯(lián)電路關(guān)系”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在完成數(shù)據(jù)的記錄后學(xué)生需要后期的數(shù)據(jù)處理，教師可以把數(shù)據(jù)處理的方法和模板傳到云平臺(tái)上，以便學(xué)生隨時(shí)隨地參考，學(xué)生可以把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與計(jì)算過(guò)程傳上云平臺(tái)，便于接受老師的指導(dǎo)，同時(shí)防止數(shù)據(jù)的丟失。

2. 動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)

有的物理知識(shí)比較抽象，只靠老師的口傳對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大，在現(xiàn)實(shí)中又無(wú)法為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)云平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用電腦制作動(dòng)畫(huà)給學(xué)生播放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)際的物理現(xiàn)象，供學(xué)生參考。這種動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)不僅將抽象的實(shí)驗(yàn)化為學(xué)生面前的具象，吸引了學(xué)生的注意力，還利用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生還可以通過(guò)云平臺(tái)與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，打破與老師面對(duì)面的緊張感，使師生交流更加融洽，還能打破學(xué)校間的界限，使所有學(xué)生都能享受到一樣的教師資源。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師備課資料更加全面

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只有可參考的書(shū)籍，需要自己根據(jù)要講授的知識(shí)進(jìn)行翻閱和查找。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用云技術(shù)收集大量的教學(xué)素材并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，利用“百度”等搜索引擎就能篩選出自己需要的資料，充分地挖掘值得借鑒的內(nèi)容，讓教案更加全面，課堂效率更高。但是教師不能光靠網(wǎng)上的資源，比如將網(wǎng)上的課件原模原樣地用到課堂教學(xué)上是不可以的，對(duì)于網(wǎng)上資源的搜集不能只局限于對(duì)課件、習(xí)題、視頻等的搜集，重要的是要將搜集到的資源篩選、整理，融入自己的教學(xué)中。課堂的教學(xué)資源也可以利用云平臺(tái)讓學(xué)生參與其中，比如建立班級(jí)公共的云盤(pán)，讓學(xué)生把自己搜集的有用的資料上傳到云盤(pán)上，老師把課件上傳到云盤(pán)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生可參考的資料更加全面。

例如，初中物理中的“雷電劈樹(shù)”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)在網(wǎng)上搜集視頻等資源為學(xué)生進(jìn)行展示。教師應(yīng)在課前從網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)資料，把學(xué)生在課前要了解的知識(shí)提前傳到班級(jí)云盤(pán)里，再讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)收獲也傳到云盤(pán)里，便于教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況修改自己的教案。在課后，教師將上課用到的課件和學(xué)生可以參考的資料同樣傳到云盤(pán)上，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更順利地進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)上的資源讓初中物理教學(xué)更加有效率，但是大量的資料，對(duì)于理解能力還不是特別強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感到迷茫。身為教師要做好篩選工作，讓云平臺(tái)成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)用的一部分。基于云平臺(tái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，是解決教育資源不平衡問(wèn)題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，可幫助物理實(shí)驗(yàn)課堂更有效地進(jìn)行。

編輯：張 昀