黃靜　羅燕

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷完善，幼兒師范教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。教育評價方式改革創(chuàng)新作為幼兒師范英語教學(xué)的重中之重，是一項必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到實踐課堂教學(xué)效果。幼兒師范英語教師要積極構(gòu)建健全的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)評價方式的多元化發(fā)展，教師要通過科學(xué)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和特點，有針對性地采用評價方式，設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文將進(jìn)一步對幼兒師范英語教學(xué)中教學(xué)評價的改革創(chuàng)新展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒師范 英語教學(xué) 教學(xué)評價 改革創(chuàng)新

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0171-02

當(dāng)前是一個教育創(chuàng)新的時代，幼兒師范英語教學(xué)發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。在幼兒師范英語教學(xué)傳統(tǒng)評價方式中，教師往往只關(guān)注到學(xué)生最終的考試成績，一定程度忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)評價，這樣就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，不能及時采取教學(xué)改進(jìn)措施，幫助學(xué)生提高自我英語學(xué)習(xí)綜合能力。因此，要想有效提高未來幼兒英語教師的教學(xué)水平，就必須高度重視教學(xué)評價創(chuàng)新工作，建立科學(xué)評價體系有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幼兒師范英語教學(xué)評價主體創(chuàng)新構(gòu)建

基于新課標(biāo)改革制度下，幼兒師范英語教師在教學(xué)過程中要注重實施多元化評價方式，有效將教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生相互評價結(jié)合在一起，積極倡導(dǎo)評價主體的多元化。在英語教學(xué)評價中，實際評價主體應(yīng)該包括任課英語教師、班級學(xué)生以及學(xué)生家長等，通過不同主體對英語教學(xué)的評價，能夠更加全面科學(xué)地反映出學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，并有效指導(dǎo)學(xué)生采用正確的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

幼兒師范英語教師在實踐教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)新運用教師評價、學(xué)生自評以及家長評價等方式，從不同角度評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，深入分析了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和特點，從而有針對性地補充完善課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，最大限度提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，英語教師可以結(jié)合幼兒學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，將班級學(xué)生合理分成不同學(xué)習(xí)小組，讓各個小組相互之間評價對方英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，這樣的學(xué)生互評方式不僅能夠營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，促使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)互動中。此外，幼兒英語教師還可以以自身為評價主體，通過采取學(xué)習(xí)小結(jié)方式對學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)情況展開科學(xué)評價，或者是以學(xué)生為主體組織引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)小結(jié)展示在班級同學(xué)面前，相互之間進(jìn)行討論交流，評價他人學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和缺點，總結(jié)自身英語學(xué)習(xí)的不足以及需要改進(jìn)的地方。在英語教學(xué)中，教學(xué)評價對象不能僅僅局限于課堂范圍內(nèi)，幼兒英語教師要充分發(fā)揮出學(xué)生家長在英語教學(xué)中的評價作用。英語教師可以通過采用家校聯(lián)系卡、家長評價手冊等方式，讓家長對兒女在家中英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)不能進(jìn)行綜合評價。

二、幼兒師范英語教學(xué)評價方式創(chuàng)新運用

在幼兒英語教學(xué)內(nèi)容中主要包括了聽力、表達(dá)、閱讀以及寫作等，英語教師對不同教學(xué)內(nèi)容要采取不同的英語評價方式，實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)方式的多元化發(fā)展。然而，實際情況是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些幼兒師范英語教師仍在沿用傳統(tǒng)英語評價方式，教師將學(xué)生考試成績作為英語教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有教學(xué)評價考核內(nèi)容都通過學(xué)生筆試成績進(jìn)行確認(rèn)，難以真正反映學(xué)生在聽說讀寫不同方面的學(xué)習(xí)情況，教師一定程度地忽視了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)的總結(jié)評價。

在幼兒英語實踐教學(xué)中，英語教師要創(chuàng)新應(yīng)用多元化的評價方式，要將學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果與過程有效結(jié)合在一起，從不同方面進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價。當(dāng)前，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)評價中的方式主要包括了兩個類型，一種是量化評價，另一種是質(zhì)性評價。[2]其中，前者評價方式是通過將復(fù)雜的教育現(xiàn)象科學(xué)簡化為數(shù)量，從數(shù)量比較分析中有效推斷總結(jié)出某一評價對象的成效。量化評價方式適用于較為簡單的教育現(xiàn)象，能夠直觀清晰地反映出評價對象的特征。而后者質(zhì)性評價方式是通過以自然調(diào)查手段，科學(xué)揭示描述出評價對象的不同特質(zhì)，通過深入觀察分析，了解到評價對象的學(xué)習(xí)特點，更加適用于評價復(fù)雜的教育現(xiàn)象。幼兒師范英語教師在教學(xué)評價工作中，可以創(chuàng)新應(yīng)用的評價方式主要包括了書面測試、口頭測驗、學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察、實驗活動報告以及課外作業(yè)完成情況等。[3]就比如，幼兒英語教師要想有效考查學(xué)生對英語表達(dá)方法和技巧的掌握，可以通過采取質(zhì)性評價方式中的口頭測驗，讓學(xué)生與自己進(jìn)行面對面的英語口語交流，給予學(xué)生展示自我英語表達(dá)能力的舞臺，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其運用課堂掌握的英語知識解決教師提出的實際問題。

三、幼兒師范英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新設(shè)置

幼兒師范英語教師在實踐教學(xué)中要正確認(rèn)識到每個幼兒都有著其獨特的學(xué)習(xí)思維特點，幼兒在不同智力上有著不同的表現(xiàn)方式，教師要通過創(chuàng)新設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)去對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)自信心。幼兒英語教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注對學(xué)生的統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求，還需要實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，最大限度發(fā)揮出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置更加符合現(xiàn)代幼兒英語學(xué)習(xí)發(fā)展情況，英語教師要高度關(guān)注學(xué)生的個體化差異學(xué)習(xí)，從各個角度分析評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

例如，針對學(xué)生在英語聽說讀寫方面內(nèi)容的不同表現(xiàn)情況，英語教師要設(shè)置不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要以多重標(biāo)準(zhǔn)去科學(xué)評價學(xué)生的綜合英語能力，找出學(xué)生在英語中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，享受英語學(xué)習(xí)帶來的成就感和快樂感。[4]與此同時，英語教師除了要關(guān)注到幼兒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，還必須加強學(xué)生之間的英語合作學(xué)習(xí)評價，通過組織引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動過程中教師要觀察分析學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如，學(xué)生的實際問題解決能力、口語表達(dá)能力以及報告寫作能力等，將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容都作為合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠全方位獲取到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)行科學(xué)評價。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒師范英語實踐教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)評價的創(chuàng)新改革工作，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的弊端，創(chuàng)新運用多元化的評價方式，合理設(shè)置英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建不同的教學(xué)評價主體，充分發(fā)揮學(xué)生和家長在英語教學(xué)評價中的作用，從不同角度分析評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生和教師找出英語學(xué)習(xí)教學(xué)中的不足之處，從而采取有效的改進(jìn)措施，不斷提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚晴.形成性評價在高等幼兒師范英語教學(xué)中的運用[J].教學(xué)信息，2016（9）：42-43.

[3]吳俊紅.淺析新形勢下影響平外幼師英語教學(xué)的因素[J].企業(yè)文化，2016（8）：35-37.

[4] 吳曉玲.立體化教學(xué)評價：幼兒師范英語教學(xué)評價的追求[J].學(xué)前教育，2014（3）：65-68.

責(zé)任編輯：張蕊