白正波

摘 要 課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀推薦課的瓶頸。

關(guān)鍵詞 推薦課；基本策略；優(yōu)秀課外讀物

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0152-01

一、什么是推薦課

“推薦課”，以推薦課外閱讀作品（整本書或整套書）為主要目的的課。

二、推薦課的基本策略

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望

1.片斷閱讀設(shè)懸念

用書中的片斷設(shè)置懸念是最常用的手段。教師可以抓關(guān)鍵情節(jié)，也可以抓一些有趣情節(jié)出示原文讓學(xué)生閱讀后戛然而止，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如果在閱讀片段前教師做適當(dāng)鋪墊，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)書中情節(jié)發(fā)展的探究欲罷不能，還會(huì)增進(jìn)情感互動(dòng)。

2.圖片想象激懸念

在兒童作品推薦中運(yùn)用書中插圖激發(fā)懸念也是一個(gè)很好的方法，特別是在低年段兒童剛剛進(jìn)入整本書閱讀時(shí)，往往會(huì)一邊看文字一邊尋找圖畫的支持，圖畫能幫助兒童進(jìn)入閱讀情境，幫助兒童理解文字。

3.目錄檢索引懸念

推薦一本書，有時(shí)只用一個(gè)畫面可能就成功了。目錄是一本書的閱讀線索，也是吸引讀者的重要資源。可以讓學(xué)生看目錄猜測(cè)故事情節(jié)，也能收到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好效果。

（二）品味情趣，引發(fā)閱讀期待

兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考。兒童是需要有想象力，有趣味的東西的。

尋找能夠引發(fā)兒童情感共鳴的切入點(diǎn)：如學(xué)校生活場(chǎng)景、溫馨的家庭生活。也是無(wú)意間在網(wǎng)上看到一個(gè)這樣的視頻：南京的張靜老師在執(zhí)教《那個(gè)可愛的小香咕》時(shí)，出示了書中這么一段話：“一天，香咕夢(mèng)見把小飯丟了，找不到了，她急得吸溜吸溜哭起來(lái)。香咕哭醒了，一看小飯就在枕頭邊。她不打算再哭下去，可心里卻還是難過(guò)：雖然是夢(mèng)，可小飯總歸是丟過(guò)一次了，她不想失去它，它老陪著她，已經(jīng)像她的小妹妹了。香咕把小飯抱緊了，閉上眼睛。她要再做一個(gè)夢(mèng)，如果夢(mèng)見找到小飯，該多好！”這段話呈現(xiàn)的情景是兒童的生活中常有的，那么簡(jiǎn)單，那么可愛，自然會(huì)引發(fā)兒童對(duì)香咕和小飯的興趣。

（三）感受影響，產(chǎn)生閱讀向往

閱讀期待除了來(lái)自于作品本身，有時(shí)還源于對(duì)作者喜愛，或者對(duì)作者、對(duì)作品影響力的好奇心。推薦《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，出示這樣的一段話：“在理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人?！备嬖V孩子們這是有人對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，并告訴孩子們，這本書被譽(yù)為“美國(guó)最偉大十部?jī)和膶W(xué)之首”，這些信息的傳遞都會(huì)讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、如何為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容

好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。

（一）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《上下五千年》等等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)，還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀

一般地說(shuō)，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事），小說(shuō)（科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）的通過(guò)俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級(jí)學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等，從性別上說(shuō)，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

（三）結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀

由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

（四）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇

新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時(shí)，也特別推薦了一些名家名篇，讓學(xué)生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的美味佳肴。

（五）推薦鼓勵(lì)訂閱少兒報(bào)刊

少兒報(bào)刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來(lái)的，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的典范性、針對(duì)性和適應(yīng)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報(bào)刊，例如《小哥白尼》、《愛迪生》、《兒童畫報(bào)》等，及時(shí)品嘗到美味可口的課外讀物。