藍(lán)錦忠

摘 要 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與管理工作中，關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生良好自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。為此，文章從加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生自律意識的培養(yǎng)、注重落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生自治教育、大力引導(dǎo)自律意識和自治教育的行為轉(zhuǎn)化三個方面入手，確保理想效果的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生；良好自覺行為；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0148-01

農(nóng)村小學(xué)生良好自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)，也是當(dāng)前我國在農(nóng)村積極推行素質(zhì)教育的重要工作內(nèi)容之一。為此，農(nóng)村小學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的觀念，并且改變“灌輸”、“硬性強(qiáng)化”的思想，從如何引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這一角度進(jìn)行思考。

一、自覺行為的定義

探討自覺行為的定義，那么首先應(yīng)該明確什么是“自覺”。所謂的“自覺”指的就是自己能夠意識到而去主動做。而“自覺行為”，顧名思義就是自己能夠意識到某一個行為是正確的，并且主動去完成的這一行為。自覺行為并不是一個人與生俱來的，而是要經(jīng)過后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生的，自覺行為的培養(yǎng)不能急于求成，需要遵循人的行為、習(xí)慣形成的一般規(guī)律，經(jīng)過無數(shù)次的引導(dǎo)和有意識的強(qiáng)化，最終才能形成自覺行為。

二、農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好自覺行為的重要意義

農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺行為，不僅有助于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活，甚至在未來工作中的自主意識的培養(yǎng)。通過自覺行為的定義不難看出，自覺行為是發(fā)自內(nèi)心想要完成某一件事的行為，而良好的自覺行為的養(yǎng)成，必然會促成學(xué)生主動完成某一件正確的事。在這樣的條件驅(qū)使之下，農(nóng)村小學(xué)生必然會在今后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中占據(jù)主動性，能夠幫助農(nóng)村小學(xué)生在各個方面取得成功。

三、農(nóng)村小學(xué)生良好自覺行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生自律意識的培養(yǎng)

所謂的“自律”，指的就是自己要求自己，能夠?qū)⒈粍拥厥苋思s束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖袷馗黜?xiàng)規(guī)定，約束自己的言行舉止。而“自律意識”指的就是遵循各項(xiàng)規(guī)定來進(jìn)行自我約束的意識，其中包括約束自己言行舉止的意識。在農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)將學(xué)生自律意識的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，因?yàn)檫@是學(xué)生自居行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提條件。筆者在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中，重點(diǎn)不是落在怎樣靠管理制度來規(guī)范學(xué)生，而是向?qū)W生解讀瑰麗制度、規(guī)章說的究竟是什么，讓學(xué)生理解這些規(guī)章制度。然后根據(jù)規(guī)章制度讓學(xué)生相互監(jiān)督，久而久之學(xué)生之間就會產(chǎn)生“他不犯錯誤，我也不犯錯誤”的對比心態(tài)，這樣學(xué)生自律意識就逐漸的形成，并得到不斷地強(qiáng)化，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺行為打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還需要注意學(xué)生自律意識的形成是一步一步的，教師在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自律意識的過程中，應(yīng)該遵循由淺入深、由弱到強(qiáng)的原則，這樣方能體現(xiàn)出自律意識培養(yǎng)的效果。

（二）注重落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生自治教育

“自治教育”是指自己對自己行使權(quán)利的教育，在農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好自覺行為習(xí)慣的過程中，為何要落實(shí)自治教育呢？原因很簡單，就是要賦予學(xué)生自己管能力自己的權(quán)利，這樣才能更好地將學(xué)生被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈晕夜芾?。筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自覺行為習(xí)慣的過程中，并不是單純用語言進(jìn)行灌輸，更重要的是要求學(xué)生理解為什么要養(yǎng)成自覺行為。其間，筆者向?qū)W生闡述了自己享有對自己行使權(quán)利的義務(wù)，就像自己享有受教育權(quán)一樣，家長、學(xué)校、社會必須要同學(xué)們接受義務(wù)教育，甚至更高階段的教育。而自己也有自己管理自己的權(quán)利，無論是在校內(nèi)還是在校外的學(xué)習(xí)、生活之中，自己享有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格約束自己的權(quán)力，只有自己做到嚴(yán)格約束自己的一言一行，其他人就不會為自己提出看似嚴(yán)格、苛刻的要求。通過筆者的講述和引導(dǎo)，學(xué)生們都能夠理解為什么要自己管理自己，這樣學(xué)生在小內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)、生活中，都能為自己提出相應(yīng)的要求，學(xué)生行為的自覺性明顯提升，從而逐漸的養(yǎng)成了自覺行為習(xí)慣。

（三）大力引導(dǎo)自律意識和自治教育的行為轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)生接受自治教育并轉(zhuǎn)化成自治行為需要一個過程，這一個過程就是必須先進(jìn)性農(nóng)村校學(xué)生自律意識的強(qiáng)化，然后再引導(dǎo)通過自治教育將其轉(zhuǎn)化成為自律行為。文中介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，那么怎樣強(qiáng)化學(xué)生自律意識呢？必須從學(xué)生日常自我約束言行舉止的情況入手。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)下意識的約束自己的言行舉止，但是學(xué)生還會有意無意的出現(xiàn)一些不正確的言行。為此，筆者就針對這些行為加以變相強(qiáng)調(diào)，不直接點(diǎn)名那一位同學(xué)出現(xiàn)了哪些不正確的言行，讓學(xué)生進(jìn)行反思，這樣學(xué)生下意識的進(jìn)行自我約束的強(qiáng)度就會增大。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生光靠約束自己的言行顯然是不夠的，要進(jìn)行對自己的管理，包括自己監(jiān)督自己的行為，自己反思自己當(dāng)天的行為舉止是否正確，并且做出正確的評價。這樣學(xué)生在有意和無意間都能慎重考慮自己的行為是否規(guī)范、正確，從而養(yǎng)成自覺行為習(xí)慣，確保學(xué)生行為聚酯的規(guī)范能夠由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白浴甭?，最終上升為“自治”。

四、結(jié)論

雖然筆者通過實(shí)踐認(rèn)為該策略在農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中能夠發(fā)揮重要的作用，但是并不能達(dá)到適用于每一所農(nóng)村小學(xué)、每一位學(xué)生。為此，還有很多方面需要各位教師依然要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改良，從而做到農(nóng)村小學(xué)生良好自覺行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略能夠活學(xué)活用，發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志遠(yuǎn).淺談學(xué)生自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].吉林教育，2013（31）.