蔡鳳鳴

摘 要 教育學(xué)生不容易，尤其是頑皮、常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們教師對(duì)此要有一個(gè)正確的態(tài)度，要信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生。寬容學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不聞不問，而是教師對(duì)有學(xué)生的過失有氣量，不追究，給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 尊重；信任；愛護(hù)；自覺改正錯(cuò)誤

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0147-01

眾所周知，教育好學(xué)生并不是一件容易的事情，尤其是對(duì)個(gè)別較頑皮、常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)此我們教師必須要有一個(gè)正確的態(tài)度，這就是對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容。寬容并不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不聞不問、放任自流，而是指教師對(duì)學(xué)生的過失有氣量，不計(jì)較或不追究，使之有一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。這是尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生的基本態(tài)度，也是教師應(yīng)有的一種品德。教育工作中的寬容，形式不一，方法多樣，用得好，往往能收到事半功倍的效果。

一、用側(cè)面迂回法對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

處理學(xué)生違紀(jì)行為采取開門見山的談話訓(xùn)斥方法往往不及側(cè)面迂回、旁敲側(cè)擊有效。憑著教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解，有時(shí)候教師根本不須嚴(yán)厲批評(píng)、破口大罵，而只須用含蓄的、抽象的誘導(dǎo)語進(jìn)行暗示，學(xué)生往往就會(huì)自己去反思和認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生如艷在我上語文課時(shí)，沒有按要求認(rèn)真聽講，而是在趕寫數(shù)學(xué)作業(yè)。當(dāng)時(shí)，我沒有正面指出，而是提醒全班同學(xué)說：“同學(xué)們，我們上什么課都要認(rèn)真對(duì)待，要從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是，如果有同學(xué)上課不專心，上甲課做乙事等等，該怎么辦？”不用老師點(diǎn)名，更不用大動(dòng)肝火，違紀(jì)學(xué)生已經(jīng)知錯(cuò)了，自覺地收好作業(yè)本，認(rèn)真聽老師講課。

二、以沉默法對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

違紀(jì)的學(xué)生往往具有聰明伶俐又調(diào)皮的特點(diǎn)，教師如果遇事不加思索地指責(zé)學(xué)生或滔滔不絕地說理，使教育形式過于外露，會(huì)助長學(xué)生的頑皮。他們會(huì)做鬼臉，裝無賴，或機(jī)靈地頂撞老師，使老師“黔驢技窮”，下不了臺(tái)。相反如果教師見機(jī)行事，學(xué)會(huì)冷處理，采用沉默寬容的方法來對(duì)待，不但有利于教師全面分析問題，找出恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，避免產(chǎn)生對(duì)立情緒，還會(huì)使學(xué)生因摸不著老師的心理而自我反省或主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。例如這學(xué)期我班有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，剛來不久就遲到，違反課堂紀(jì)律，頂撞老師。對(duì)于他的這種行為，我內(nèi)心十分氣憤。但我想對(duì)待這樣的學(xué)生如果只揪住缺點(diǎn)不放，大肆挖苦，嚴(yán)加指責(zé)，肯定會(huì)使他產(chǎn)生逆反而走向極端。因此有一次當(dāng)我正講課的時(shí)候，他卻折了一只紙飛機(jī)從第四組丟過第一組來，引得全班學(xué)生學(xué)哄堂大笑，我忍住了怒氣，生氣地看了他一眼，沒有說任何話，而且第二天的班會(huì)課上也未提及此事。但我注意到，他已經(jīng)心有所悟。果然，班會(huì)課后，他交了篇日記給我。他可是從沒按規(guī)定寫過日記的，我好奇地打開一看：“老師，你怎么不批評(píng)我了，是厭煩了還是覺得我不可救藥了？其實(shí)我很想改過，但我一下子改不了，您給我機(jī)會(huì)好嗎？……我看得出您還是關(guān)心我的，所以我才這么說。”我馬上提筆寫上批語：“我不批評(píng)你是因?yàn)槲叶谩扅壊挥弥厍玫牡览?，我相信你?huì)自己改正，也正是在給你機(jī)會(huì)，我期待一個(gè)全新的你出現(xiàn)。”然后沖他一笑，把日記還給了他。從此以后，這個(gè)同學(xué)奇跡般地改正了缺點(diǎn)，并全心全意地學(xué)習(xí)。我嘗到了沉默寬容的甜頭，從此以后，很多場(chǎng)合，我都注意利用自己的一個(gè)眼色、一個(gè)特別的動(dòng)作或表情處理違紀(jì)行為，收到了“無聲勝有聲”的效果。

三、給犯錯(cuò)學(xué)生臺(tái)階下

學(xué)生做錯(cuò)了事，教師應(yīng)該從尊重、愛護(hù)他們的角度出發(fā)，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。有一次放學(xué)后，班干部指著旁邊正在走廊玩的蔡仁釗同學(xué)說：“老師，今天我通知他掃地他說不掃，竟在這里玩?！蔽铱戳艘谎廴梳?，順口回答這個(gè)班干部，“對(duì)了，他剛幫老師把辦公室里的垃圾倒干凈，他正要去掃地吧。”其實(shí)仁釗心里很明白，因?yàn)閯偛攀鐙雇瑢W(xué)倒垃圾時(shí)，他看見了。聰明的仁釗看到老師沒有批評(píng)他，還為他鋪了臺(tái)階，馬上說：“老師，垃圾倒好了，那我掃地去了?！?/p>

四、用表揚(yáng)法對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

人人都有自尊，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往自尊心更強(qiáng)、個(gè)性更倔強(qiáng)，做錯(cuò)了事也不愿意接受批評(píng)。如果教師能細(xì)心地找出其閃光點(diǎn)，用理解代替訓(xùn)斥，用表揚(yáng)代替批評(píng)，效果會(huì)更好。有家離校較遠(yuǎn)的學(xué)生蔡海鑫，早上經(jīng)常遲到，性格很倔強(qiáng)。看到他一次次遲到，我沒有批評(píng)他，而是選擇機(jī)會(huì)表揚(yáng)他：“你家離校這么遠(yuǎn)，肯定很早起床吧？今天比昨天來得早，要表揚(yáng)。如果以后再克服困難早五六分鐘動(dòng)身，就不會(huì)遲到了?！睂?shí)事求是又通情達(dá)理的幾句話，感動(dòng)了學(xué)生。第二天，他趕上了早讀課，沒有遲到！我怕他不能堅(jiān)持，又因勢(shì)利導(dǎo)在班上表揚(yáng)他；“海鑫同學(xué)上學(xué)要走半個(gè)小時(shí)的路，但他為了學(xué)習(xí)，為了集體的榮譽(yù)，盡量要求自己不遲到，他起床時(shí)，也許大家還在做夢(mèng)呢。大家要向他學(xué)習(xí)，按時(shí)上學(xué)。”使其能揚(yáng)長避短。這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)了老師的關(guān)心，又肯定了學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)其再接再厲。海鑫同學(xué)直至學(xué)期結(jié)束都沒再遲到過了。

因?yàn)閷捜葜邪擞哪?，包含了?duì)學(xué)生的尊重、信任、理解以及愛護(hù)，所以容易被學(xué)生接受。寬容所帶來的整體反饋是；師生關(guān)系融洽、和諧，教師威信提高；為集體做好事的人越來越多，愛學(xué)習(xí)的人越來越多；打罵吵架的人越來越少，遲到曠課的人越來越少；班上的正氣越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]路潤懿.學(xué)會(huì)寬容[J].青年教師，2007（08）.