陳靈丸

摘 要 科普類童話教學(xué)要符合兒童的特點(diǎn)，用兒童喜歡的方式去學(xué)習(xí)。圍繞復(fù)述故事這一核心目標(biāo)，用思維導(dǎo)圖，關(guān)注人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)述和生動(dòng)的復(fù)述，提升語文核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟珍貴的友情。

關(guān)鍵詞 科普類童話；三年級(jí)；在牛肚子里旅行

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0136-01

科普類童話故事把有趣淺顯的科學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和個(gè)性化的人物形象中，讓兒童感受到閱讀的快樂。《在牛肚子里旅行》是兒童文學(xué)作家張之路的作品。抓住兒童心理，以兒童的語文為設(shè)計(jì)的核心理念，抓住三年級(jí)上冊(cè)故事類童話教學(xué)的核心目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式復(fù)述故事，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

一、以“旅行”引入，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑

抓住課題關(guān)鍵詞“旅行”問學(xué)生：對(duì)于旅行，你們都不陌生吧？你曾經(jīng)到哪里去旅行過，感受怎么樣？這個(gè)話題，迅速打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生發(fā)言時(shí)注意他們發(fā)言的質(zhì)量，并隨時(shí)糾正。然后話鋒一轉(zhuǎn)：你們?cè)谀敲炊嗟牡胤铰眯羞^，真是見多識(shí)廣，不過，有人居然跑到牛肚子里去旅行了一番，這也太不可思議了吧。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的科普類童話，出示課題——在牛肚子里旅行。

然后引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑：誰在牛肚子里旅行？怎么旅行的？結(jié)果怎樣？隨機(jī)夸獎(jiǎng)孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，能夠抓住課題中的關(guān)鍵信息，提問。這里教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)看課題提問的策略的一種引導(dǎo)。

二、初讀課文，解疑答惑，把握主要內(nèi)容

學(xué)生帶著剛才自己提出來的問題初讀課文。初讀反饋時(shí)，首先要檢查詞語?？梢哉乙恍W(xué)生比較陌生有新鮮感的詞語，引導(dǎo)他們讀正確并理解詞語的意思。比如四字詞語有：細(xì)嚼慢咽、蹭來蹭去；多音字有：幾乎、一骨碌等。檢查完詞語后，可以引導(dǎo)學(xué)生來嘗試回答剛才自己提出的問題。

紅頭到牛肚子里進(jìn)行了一場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的旅行，最后在青頭的幫助下，死里逃生。在學(xué)生回答出課文的主要意思后，教師要進(jìn)行方法引領(lǐng)：像這樣故事類的童話，有時(shí)我們可以抓住課題，用課題擴(kuò)充法來講課文主要內(nèi)容，這是一種基本而常用的方法。這樣的學(xué)習(xí)方法的提煉是非常有必要的，課文只是一個(gè)例子，會(huì)舉一反三觸類旁通才是關(guān)鍵。

三、省“次”求“主”，用思維導(dǎo)圖，嘗試簡(jiǎn)單復(fù)述

在學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一定的把握之后，引導(dǎo)學(xué)生分清楚課文的條理，哪幾段是寫紅頭被吃到牛嘴里的原因。哪幾段是寫他在牛肚子里的旅行。學(xué)生快速瀏覽課文后，立馬可以找到課文1-7自然段是寫原因。8到文末是寫旅行的經(jīng)過。然后聚焦：課文最精彩的是哪一部分，就是旅行這部分。那這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一部分。

先讓學(xué)生自己默讀課文，用思維導(dǎo)圖的形式找出紅頭分別到了牛的哪些地方。學(xué)生可以理出來：牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴。無論學(xué)生用什么樣的思維導(dǎo)圖，比如箭頭圖或者直觀的牛的內(nèi)臟器官圖，教師都首先要肯定他愛動(dòng)腦筋。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的比較，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、清晰的路線來表達(dá)牛肚子旅行的路線。然后讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語，來說一說牛肚子旅行的路線：紅頭先是被牛吃到了嘴巴里，然后順著食道，來到了牛的第一個(gè)胃，接著又到了第二個(gè)胃，最后牛在反芻的時(shí)候，又把紅頭送到了嘴巴里，最后牛到了個(gè)噴嚏，把紅頭打出了嘴巴。紅頭得救了。

通過思維導(dǎo)圖、用上表示先后順序的詞語，學(xué)生就能夠清楚明白的講清楚牛肚子旅行的過程。

四、抓住對(duì)話，體會(huì)友誼，嘗試生動(dòng)復(fù)述

簡(jiǎn)單復(fù)述只是第一步，這個(gè)童話，還要讓學(xué)生通過紅頭和青頭之間的對(duì)話，來體會(huì)真正的友誼是怎么樣的。過渡：如果你就是紅頭，被莫名其妙地帶到了牛肚子里，你會(huì)害怕嗎？一般人都會(huì)害怕，紅頭也不例外。但是在這個(gè)旅行的過程中，有一個(gè)鐵哥們，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著他，用實(shí)際行動(dòng)救了他，他是誰？——青頭。

然后抓住課文后面的主問題，進(jìn)行第二層次的教學(xué)：從哪里看出來青頭和紅頭是“非常要好的朋友”，讓學(xué)生找出相關(guān)“證據(jù)”。通過四人小組合作的方式，展開學(xué)習(xí)。步驟：

1.從課文中找出至少三處能夠證明“青頭”和“紅頭”是非常好的朋友的句子，讀一讀，說感受。

2.四人小組成員分享感受。

3.再有感情地讀給你的同伴聽。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中，投入的孩子，會(huì)分享會(huì)傾聽的孩子。然后再有選擇地進(jìn)行成果匯報(bào)。全班一起朗讀，提升。

以此處為例：

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”引導(dǎo)學(xué)生從“一下子蹦到”、“不顧身上的疼痛”不顧身上的疼痛、“大聲喊”這些表示動(dòng)作、心情、語言的詞語去感受。

接下來引導(dǎo)學(xué)生用上思維導(dǎo)圖，再加上青頭和紅頭的對(duì)話，來復(fù)述牛肚子里的旅行。先讓學(xué)生自己說，再指名說，爭(zhēng)取有所提升。

五、總結(jié)收獲，提煉方法

學(xué)到這兒，你有什么收獲？學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)角度來總結(jié)，教師要及時(shí)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，并且指明下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，加上原因，把故事復(fù)述地更加完整。

用兒童的喜愛的方式學(xué)科普類童話，就是要讓兒童在課堂上，思維動(dòng)起來，體驗(yàn)動(dòng)起來，方法要無痕滲透，這樣兒童邊學(xué)邊玩，不知不覺就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。