陳婕

摘 要 陶行知先生認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！彼囆g(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，表達自己對周圍世界認識和情緒態(tài)度的獨特方式，而美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要部分。為發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力，本文圍繞從幼兒生活出發(fā)，著力挖掘適合幼兒開展賞美創(chuàng)美活動的多種審美教育資源，充分利用幼兒園的各種室場空間，努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的審美教育環(huán)境，賦予賞美創(chuàng)美活動生活情趣，致力于促進幼兒創(chuàng)美想象力、表現(xiàn)力的發(fā)展等等內(nèi)容展開論述。

關(guān)鍵詞 “生活教育”理念；審美表現(xiàn)力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0053-01

一、貼近幼兒的生活經(jīng)驗和審美興趣，挖掘適宜的審美題材和內(nèi)容

幼兒在家庭及社會生活中積累了動作技能、知識經(jīng)驗和情感體驗等大量鮮活的生活經(jīng)驗，他們對周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物具有獨特的審美興趣，這些經(jīng)驗和興趣是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的不竭源泉和內(nèi)在動力。

小班幼兒受其認知發(fā)展水平的局限，生活經(jīng)驗較少，往往只對日常生活中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的事物和情節(jié)有學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，因此應(yīng)該利用好真實的生活情境，從幼兒的生活環(huán)境中取材，如可挖掘與食物、生活物品有關(guān)的審美題材內(nèi)容；中班幼兒逐漸活潑、好動并且富有想象，隨著身心的發(fā)展和對周圍的生活的熟悉，以及認知范圍的進一步拓展，他們的審美理解能力也有所提高，逐步對身邊的事物會更加細心的感受和關(guān)注，他們對活潑可愛的動物、品種豐富的植物等尤感興趣；隨著年齡的增長和社交范圍的擴大，大班幼兒思維逐漸靈活起來，對周圍環(huán)境和生活中美好的事物、人會產(chǎn)生濃厚的興趣，想象創(chuàng)作的畫面開始豐富，對色彩的辨別能力也逐漸增強。

二、從幼兒審美能力基礎(chǔ)出發(fā)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)美表現(xiàn)手法

教師基于所帶班級幼兒的年齡特點和審美基礎(chǔ)，結(jié)合自己的研究基礎(chǔ)，開展與主課題研究著眼點相關(guān)的班級小專題研究，相繼以拓印、剪紙、折紙、撕貼、水粉畫、水墨畫、線描畫、泥塑、版畫、毛根造型、魔法玉米等近20種創(chuàng)美表現(xiàn)手法為抓手開展研究，積累了一些培養(yǎng)和發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)力的經(jīng)驗和源于幼兒生活的教育教學(xué)資源。班級小專題的研究經(jīng)歷一學(xué)期后，我們便著手建立以各年齡段美術(shù)表現(xiàn)手法為分類體系的“美術(shù)資源卡”。初期的“資源卡”以收集優(yōu)秀的美術(shù)集體教學(xué)教案為主，內(nèi)容比較少，推廣價值不大，使用率也不高。我們將資源卡進行編號，實現(xiàn)了目錄、資源卡、教案編號的對應(yīng)，方便了教師的分享和借鑒，提高了“資源卡”的使用率。隨著課程資源的不斷積累，幼兒表現(xiàn)手法的類別越來越豐富，最終資源卡目錄上不僅體現(xiàn)類別，還有小中大的年齡段的使用建議，老師使用起來也更加方便了。

三、按照幼兒的年齡特點，收集生活中易于被幼兒操作的創(chuàng)美用材

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，他們的小肌肉發(fā)育還不完善，對手部動作的控制還不靈活，一些精細動作發(fā)展還不夠，因此，小班幼兒更適合拓印、撕貼、實物裝飾等表現(xiàn)手法，我們就為小班幼兒提供容易操作、安全衛(wèi)生的創(chuàng)美材料，如：生活動中我們吃的蔬菜、水果，譬如黃瓜、青椒、蓮藕、胡蘿卜等都可以作為拓印材料。

中班幼兒動作發(fā)展已經(jīng)從走、跑、跳等大肌肉運動逐步過渡到手部小肌肉的發(fā)展，手部肌肉動作從無法控制逐步發(fā)展到手指動作力度的逐步提高，同時，他們對色彩、圖像、圖標等直觀形象的畫面比較感興趣。因此，中班幼兒對繪畫、剪紙、版畫、泥塑等興趣很濃，我們就為他們提供蠟筆、水粉筆、勾線筆等，讓他們在扇子、T恤、紙傘等生活用品上大膽進行繪畫。

大班幼兒的手部小肌肉發(fā)展較快，手的動作趨于準確，生活經(jīng)驗不斷豐富，觀察能力也得到了發(fā)展，并具備了一定作畫的經(jīng)驗，表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的奇思妙想。因此，他們可以參與水墨畫、立體裝飾、滴灑畫等形式的藝術(shù)創(chuàng)作。這就需要為他們準備樹枝、紙板、毛線、棉花、貝殼、石頭、吸管等等細致、低結(jié)構(gòu)的材料。

四、賦予賞美創(chuàng)美活動生活情趣，致力于促進幼兒創(chuàng)美想象力、表現(xiàn)力的發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，啟示幼兒的創(chuàng)意想象

創(chuàng)設(shè)生活情境是將生活中的情境遷移到美術(shù)教學(xué)中，也即根據(jù)幼兒的原有創(chuàng)美水平，結(jié)合教學(xué)目標預(yù)設(shè)適宜的生活情境，并將該情境貫穿于活動的始終，讓幼兒能身臨其境，充滿激情地投入審美學(xué)習(xí)和創(chuàng)作之中。創(chuàng)設(shè)生活化的情境不僅可為幼兒營造具有濃郁美術(shù)氛圍的活動空間和寬松的心理氛圍，更有利于點燃幼兒的創(chuàng)意火花。

（二）提供廢舊材料，激活幼兒的表現(xiàn)手法

適宜的美術(shù)表現(xiàn)手法和題材內(nèi)容是開展好教學(xué)活動的必要前提，也是能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，更是教師進行有效指導(dǎo)的根本保證。根據(jù)幼兒年齡特點、興趣愛好、季節(jié)變化、節(jié)慶活動等，且我們的美術(shù)資源庫中收集了大量的有關(guān)美食、日常用品、動植物、服飾、交通工具等等豐富的美術(shù)活動題材，教師在組織集體教學(xué)或創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時隨時取用；

另一方面，幼兒生活中擁有豐富的廢舊材料資源，廢舊紙盒、舊報紙、舊油桶、舊衣物，樹葉、樹枝、石頭、貝殼、紐扣等等，它們在家里可能會被丟棄，可能會成為收納的煩惱，但它們是幼兒熟悉的物品，低成本、易收集，是非常好可用于創(chuàng)美的材料。不同年齡的幼兒運用豐富又適宜的廢舊材料，孩子們可以嘗試運用不同的表現(xiàn)手法，滿足了幼兒自主選擇和創(chuàng)美表達的需要，也促使其逐步提高了表現(xiàn)能力。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008（6）.

[2]孔起英.美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004（8）.