陶繼華，郭福生，姜勇彪

1.東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013；2.悉尼大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，澳大利亞 悉尼 2006

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和資源環(huán)境壓力的增大促進(jìn)了我國地質(zhì)事業(yè)的快速發(fā)展，與此同時，我國高等地質(zhì)教育工作也取得了長足的進(jìn)步[1]。由教育部高等教育教學(xué)評估中心于2017年10月16日發(fā)布的《中國本科教育質(zhì)量報告》顯示，我國本科教育“體量”世界最大，質(zhì)量穩(wěn)步提升。然而，在地質(zhì)人才培養(yǎng)方面，我國高等地質(zhì)教育與國外地質(zhì)教育還存在一定的差距，我國仍然處于從高等地質(zhì)教育大國走向高等地質(zhì)教育強(qiáng)國的階段[1-3]。當(dāng)前，我國正在實施“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”（簡稱“雙一流”）方案，一流的課程建設(shè)是高?！半p一流”建設(shè)的實踐路徑之一[4]。課程設(shè)置不僅需要自主創(chuàng)新，也需要借鑒外部先進(jìn)經(jīng)驗，尤其對西方發(fā)達(dá)國家的本科課程建設(shè)特點進(jìn)行分析與研究，為我國人才培養(yǎng)所借鑒。

澳大利亞作為世界上地質(zhì)和礦產(chǎn)資源最為豐富的國家之一，其地質(zhì)研究與地質(zhì)學(xué)科教育也都處于世界領(lǐng)先水平[5]。例如，澳大利亞絕大多數(shù)高校都設(shè)有地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)。澳大利亞擁有著名的奧林匹克壩這樣世界級的大礦，其中，銅儲量名列世界第四，鈾儲量世界第一，金儲量高達(dá)1200噸[6]。此外，當(dāng)前國內(nèi)外花崗巖地質(zhì)研究中最為流行的I型和S型花崗巖分類方案也是起源于澳大利亞東南部的Lachlan褶皺造山帶花崗巖[7]。

筆者受國家留學(xué)基金委資助在澳大利亞悉尼大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院訪學(xué)期間，對悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、教學(xué)特點進(jìn)行了探析。悉尼大學(xué)（The University of Sydney）是澳大利亞的第一所大學(xué)，始建于1850年，是座落于新南威爾士州首府悉尼的世界頂尖研究型大學(xué)。悉尼大學(xué)是澳洲八大名校（Group of Eight）的成員，在澳洲被歸為6所砂巖學(xué)府（Sandstone Universities）之一。悉尼大學(xué)同時是環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟（APRU）與亞太國際貿(mào)易教育暨研究聯(lián)盟（PACIBER）的成員。該校早在1866年就設(shè)置了地質(zhì)與地球物理學(xué)科，1893年創(chuàng)建了地質(zhì)系，因此是現(xiàn)在澳大利亞高等教育史上最古老的地質(zhì)系，并于1998年與地理系合并組建成現(xiàn)在的地球科學(xué)學(xué)院。悉尼大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院現(xiàn)在擁有地質(zhì)與地球物理、地理、海洋科學(xué)、環(huán)境科學(xué)四個本科專業(yè)。本文僅就地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程設(shè)置特點進(jìn)行介紹和分析總結(jié)，以期為我國地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)、課程設(shè)置和改革提供參考與借鑒。

一、人才培養(yǎng)模式基本概況

悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式學(xué)制為3年，3年所修全部課程（包括專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)科學(xué)課程）的總學(xué)分要達(dá)到144個學(xué)分，其中專業(yè)課程至少要修滿24個學(xué)分，便可達(dá)到要求順利畢業(yè)，而且不需要撰寫畢業(yè)論文，即可獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Science）。另外，學(xué)生也可以同時自由選修其他學(xué)科的專業(yè)課程，在同時修滿其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)分要求情況下，便可獲得復(fù)合學(xué)位（Combined Degrees）。比如,在修滿地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程學(xué)分的同時，又修滿了農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)分，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程學(xué)分和總學(xué)分都滿足農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求，那么便可獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位和農(nóng)學(xué)專業(yè)構(gòu)成的復(fù)合學(xué)位（Bachelor of Science and Bachelor of Advanced Studies (Agriculture)），因此，學(xué)生可根據(jù)自身情況和學(xué)校所提供的課程，自由設(shè)計畢業(yè)后可能獲得的學(xué)位。值得一提的是，對于學(xué)士學(xué)位課程學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以自愿申請進(jìn)入第4年的學(xué)習(xí)，這一年稱為榮譽(yù)年（Honours Year）。每年9月份，學(xué)院會舉辦一個榮譽(yù)信息周，這一周會公布可選指導(dǎo)教師和榮譽(yù)課題題目，以及指導(dǎo)教師的郵箱地址，并接受學(xué)生的咨詢。學(xué)院最后依據(jù)學(xué)生申請人數(shù)、可提供榮譽(yù)項目（Honours program）的指導(dǎo)教師、實驗室空間、學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力等情況，選拔學(xué)生進(jìn)入榮譽(yù)年的學(xué)習(xí)。學(xué)生在榮譽(yù)年的學(xué)習(xí)主要是直接參與指導(dǎo)教師的課題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，承擔(dān)相關(guān)的實驗工作，獨立完成一個小課題，并撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)論文答辯，最后答辯通過者即可獲得榮譽(yù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Science, Honours）。獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生如果想繼續(xù)深造，可以直接攻讀碩士學(xué)位，也可以不需要碩士階段學(xué)習(xí)，直接申請攻讀地質(zhì)學(xué)或者地球物理學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位。

二、課程體系設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要組成部分，悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程體系分為專業(yè)課程和選修課程，就選修課程而言，學(xué)生需要根據(jù)自己興趣愛好和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求，自由選修全校任何學(xué)科專業(yè)方面的課程。而悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的專業(yè)課程體系分為三個單元（表1）：初級單元（Junior Units）在第一學(xué)年開設(shè)，該單元所開課程均為基礎(chǔ)課程，沒有任何前提知識要求，所有課程可供全校攻讀科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)等學(xué)科的學(xué)生選修；中級單元（Intermediate Units）在第二學(xué)年開設(shè)，學(xué)生需要完成初級單元的課程學(xué)習(xí)以后，才能進(jìn)入中級單元的課程學(xué)習(xí)；高級單元（Senior Units）在第三學(xué)年開設(shè)，學(xué)生需要完成了中級單元的課程學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入高級單元的課程學(xué)習(xí)。所有課程采用學(xué)分制，每門課程均為6個學(xué)分。最后，三年來所修讀的總的專業(yè)課程學(xué)分必須達(dá)到24個學(xué)分，才能滿足畢業(yè)的專業(yè)課程最低學(xué)分要求。除專業(yè)課程體系所提供的專業(yè)課程（表1）以外，學(xué)生也可自由選修其他專業(yè)課程，比如人類學(xué)、考古學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)等。每一年級均有指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選課，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好，結(jié)合指導(dǎo)教師的建議，選修適合自己同時又感興趣的課程。

另外，值得我們關(guān)注的是，所有課程分為普通課程和高級課程（表1），二者的課程內(nèi)容大致相當(dāng)，學(xué)分相同。對于學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以申請選修高級課程，選修高級課程的學(xué)生除了參加普通課程學(xué)習(xí)外，還必須參加專門開設(shè)的專題學(xué)習(xí)和討論，專題學(xué)習(xí)和討論結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)教師布置的題目或自選題目分小組搜集和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，小組討論并綜合整理，最后完成實踐報告和進(jìn)行匯報演講。所有高級課程學(xué)分修滿后，畢業(yè)時即可獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位和高級學(xué)士學(xué)位構(gòu)成的復(fù)合學(xué)位（Bachelor of Science and Bachelor of Advanced Studies）。

表1 悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的專業(yè)課程單元設(shè)置表

三、課程教學(xué)要求

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，實踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，理論教學(xué)需要實踐教學(xué)來鞏固加強(qiáng)，實踐教學(xué)需要理論教學(xué)為基礎(chǔ)和指導(dǎo)。悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程教學(xué)每周都安排了理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，部分課程還安排了小組討論課程，其中實踐教學(xué)學(xué)時與理論教學(xué)學(xué)時比例均為1∶1或者大于1∶1。實踐教學(xué)包括室內(nèi)實踐教學(xué)和野外實踐教學(xué)，大多數(shù)課程都安排了野外實踐教學(xué)（表2）。野外實踐教學(xué)所有費用均由學(xué)生自己承擔(dān)，因此，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣和經(jīng)濟(jì)情況，自由選擇環(huán)境、地理、海洋等其他學(xué)科相關(guān)課程，參與其他課程相關(guān)的野外實踐學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。同樣的，其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生也可以選擇地質(zhì)類課程，并參與野外實踐課程學(xué)習(xí)。所以，在野外實踐教學(xué)過程中，不僅能看到地質(zhì)專業(yè)背景的學(xué)生，也會有其他不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生，這樣就會出現(xiàn)具有不同層次、不同水平、不同學(xué)科知識背景的學(xué)生一起在野外共同學(xué)習(xí)和討論，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高漲。

不論課堂理論教學(xué)還是野外實踐教學(xué)，每門課程都有一位教師擔(dān)任協(xié)調(diào)人來協(xié)調(diào)安排教學(xué)工作，協(xié)調(diào)人通常是院士、教授、副教授和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深講師來擔(dān)任。理論教學(xué)內(nèi)容被劃分為幾個小的部分，每個部分分別安排專業(yè)研究最善長的教師來承擔(dān)教學(xué)工作，由協(xié)調(diào)人來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，因此，每門課程都由一位協(xié)調(diào)人和其他幾位任課教師組成的教學(xué)團(tuán)隊來負(fù)責(zé)教學(xué)工作。另外，有些課程有指定教材，但課程教學(xué)又不局限在教材內(nèi)容，主要依據(jù)教師的課件和講義。每堂理論課程結(jié)束，教師都會安排一些需要閱讀的文獻(xiàn)作為課后作業(yè)，要求學(xué)生課后閱讀并撰寫總結(jié)報告。有的課程不指定教材，教師提供需要參考的書籍目錄，教師在課堂上把最基本的原理和規(guī)律教給學(xué)生，要完成課程要求學(xué)生需要課后進(jìn)行大量閱讀、小組討論、總結(jié)和歸納。野外地質(zhì)教學(xué)則主要由所有教學(xué)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生在野外實習(xí)過程中也需要完成每天的作業(yè)和最后的野外實踐報告。最后課程考核依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合評分，主要根據(jù)平時作業(yè)、論文、分組PPT匯報、平時小測驗、學(xué)期末考試、室內(nèi)實踐報告、野外實習(xí)，野外實習(xí)報告等，不同的課程有不同的考核內(nèi)容和不同的分值占比。

四、思考與啟示

地質(zhì)學(xué)課程體系設(shè)置改革，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的革新，從而提升地質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過總結(jié)和分析悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程體系設(shè)置特點，筆者具有以下幾點思考和啟示。

表2 悉尼大學(xué)地質(zhì)科學(xué)學(xué)院地質(zhì)與地球物理專業(yè)相關(guān)課程2017年野外工作安排表

（1）專業(yè)課程設(shè)置注重不同階段課程的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接關(guān)系，從初級單元到中級單元高級單元，形成一個完整有機(jī)系統(tǒng)，層級清楚，層層推進(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)明確。這樣一種課程體系設(shè)置體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、連貫性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

（2）課程設(shè)置靈活，縱向和橫向同時自由擴(kuò)展?？v向上表現(xiàn)為必修課少而精，專業(yè)課程都設(shè)置有普通課程和高級課程，這樣滿足了具有更高更深學(xué)習(xí)需求學(xué)生的要求，培養(yǎng)較高專業(yè)技術(shù)和研究水平的學(xué)生，為學(xué)生將來追求更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。橫向上表現(xiàn)為選修課豐富多樣，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好選修其他不同學(xué)科的課程，拓寬了學(xué)生的知識面，還為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，使得學(xué)生的素質(zhì)和興趣特長得到全面提高和發(fā)展。

（3）注重實踐教學(xué)和課后小組討論，以及學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，課程考核綜合全面。比如“GEOS 1003 地質(zhì)學(xué)導(dǎo)論”課程，該課程安排了每周一次2小時的理論授課和2小時的實踐課程，最后課程考核則由平時作業(yè)，一篇1000字以上的論文，小組PPT匯報和一次筆試構(gòu)成。又比如“GEOS 2114 火山、熱巖及礦物”課程，該課程安排每周一次2小時的理論授課和一次2小時的實踐課程，最后課程考核則由2小時的筆試、平時的實踐報告和野外實踐報告構(gòu)成。不僅全面加強(qiáng)和考核了學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實踐能力，也促使和激勵學(xué)生去參與團(tuán)隊協(xié)同工作，共同去分析、探討、交流和解決問題。

（4）每門課程都安排了一個協(xié)調(diào)人和任課教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，同一門課程長期由同一教學(xué)團(tuán)隊里的不同研究領(lǐng)域和特長的教師擔(dān)任教學(xué)工作，這樣真正起到教學(xué)相長的作用。不僅保證了每門課程的教學(xué)隊伍的穩(wěn)定，也促使每門課程的教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)經(jīng)驗和研究成果積累基礎(chǔ)上，將自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，又在教學(xué)中與學(xué)生一起探討，啟發(fā)自己的研究思路，并改革創(chuàng)新和優(yōu)化課程的教學(xué)方法和手段。

當(dāng)前，我國正處于高等教育蓬勃發(fā)展時期，國家“雙一流”建設(shè)在穩(wěn)步推進(jìn)。許多地方高校也在省“雙一流”建設(shè)方案下，大力跟進(jìn)國家高等教育戰(zhàn)略布局，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[8-9]?！半p一流”建設(shè)的推進(jìn)與實施，標(biāo)志著我國高等教育的新起點和新目標(biāo)，“雙一流”建設(shè)與實施不僅需要各高校和自身的自主創(chuàng)新，也需要借鑒外部先進(jìn)經(jīng)驗[4]。盡管我國高等教育體系和西方高等教育體系存在一定的差異，但是其良好的課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等先進(jìn)合理的地方，我們可以發(fā)揚(yáng)“拿來主義”精神，去其糟粕，取其精華。借鑒其好的、適合我們的東西來提升我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。悉尼大學(xué)作為世界頂尖研究型大學(xué)，其本科生培養(yǎng)質(zhì)量也非常高，因此，悉尼大學(xué)畢業(yè)生廣受全球雇主歡迎，2017年QS世界大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力排名位列世界第4，全澳第一。極高的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量反映其人才培養(yǎng)模式優(yōu)良，課程體系設(shè)置合理。悉尼大學(xué)地質(zhì)與地球物理專業(yè)的課程體系設(shè)置特點值得國內(nèi)地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)剖析借鑒。