張露

【摘 要】

語(yǔ)文作為我國(guó)教育的基本學(xué)科，其教學(xué)思想與模式也緊跟時(shí)代潮流不斷更新。小學(xué)作為學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。泰微課的出現(xiàn)符合語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特色。教師應(yīng)該深入研究泰微課教學(xué)特色，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效融入泰微課教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、細(xì)化掌握知識(shí)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

泰微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用措施

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)顯露的弊端，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。其中，泰微課教學(xué)有效改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師泛化語(yǔ)文知識(shí)的情況，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生深入分析細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，將學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)反思習(xí)慣。因此，有效研究泰微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，本文從實(shí)際出發(fā)，多角度探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效應(yīng)用泰微課。

一、深入教材，有效選擇教學(xué)主題及材料

泰微課也稱(chēng)微課，是教師運(yùn)用多媒體，如視頻、音頻等輔助教學(xué)工作，加大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新型課程?！拔ⅰ笔翘┪⒄n的最大特點(diǎn)，教師應(yīng)該明確泰微課教學(xué)以小型的十分鐘教學(xué)為主要表現(xiàn)方式，對(duì)此，教師應(yīng)該深入教材，精確選擇教學(xué)主題及教學(xué)材料，保證學(xué)生能夠在微課教學(xué)中高效地獲取知識(shí)。教師應(yīng)注意，泰微課的選題要“小”，不能過(guò)分選擇較大較泛化的概念，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深入，致使學(xué)生不適應(yīng)、排斥泰微課教學(xué)。

例如，在教學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，教師可以精確選擇小而精的教學(xué)內(nèi)容“語(yǔ)文寫(xiě)作——如何確定文章題目”，僅從文章題目展開(kāi)教學(xué)，深入介紹多種擬題方法。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生有效理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效適應(yīng)小學(xué)生注意力維持時(shí)間短的特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。泰微課的有效應(yīng)用不僅依賴(lài)于精確的選題，更取決在教師擇取展現(xiàn)的語(yǔ)言文字，即教師應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)潔易懂、明確高效的詞句開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)該重視微課教學(xué)“時(shí)間短”的要求，從學(xué)生理解接受知識(shí)程度出發(fā)，尋找傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與泰微課教學(xué)的切合點(diǎn)，為泰微課的有效應(yīng)用做好充足的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，更具有抽象、繁雜、枯燥的特點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在一字一句或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的敏感度，深化學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)美的欣賞、創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)融入泰微課，為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《太空生活趣味多》一課時(shí)，教師可以播放有關(guān)太空景象、宇航內(nèi)容的視頻，并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，隨手記錄通過(guò)觀看視頻了解的信息，教師可以讓自愿者上臺(tái)展示自己收獲的信息、脫稿發(fā)言，其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及視頻給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)視頻為主的泰微課，教師打破空間的局限性，將難以接觸的知識(shí)具體化，為學(xué)生構(gòu)建一座語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，將語(yǔ)言講授為主的課堂教學(xué)生活化，為學(xué)生營(yíng)造放松、靈活有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的快樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以人為本

泰微課的有效應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的良好準(zhǔn)備與實(shí)際教學(xué)上，更表現(xiàn)在學(xué)生的積極融入、主動(dòng)性學(xué)習(xí)、研究性思考上。教師應(yīng)該明確泰微課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效輔助手段，其根本是根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，從學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“引導(dǎo)者”，應(yīng)用泰微課綜合展現(xiàn)視頻、音頻、圖像等多種教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微課教學(xué)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)、幫助，強(qiáng)調(diào)以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，綜合考慮學(xué)生需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人特色發(fā)揮出最大。

例如，在教學(xué)《四季的腳步》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示四季不同的圖片景象，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像及音頻綜合展示四季變化，讓學(xué)生感受每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特性，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹四季分別有哪些獨(dú)特景象，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的季節(jié)及原因。如此，教師通過(guò)泰微課引導(dǎo)學(xué)生積極大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解及判斷能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言的綜合能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有自己獨(dú)立思想意識(shí)的人。

【結(jié) 語(yǔ)】

泰微課是適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力與教學(xué)表現(xiàn)提出了新的要求，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用泰微課，使這種新型教學(xué)方法逐漸為學(xué)生所接受。然而，教師應(yīng)該注意，泰微課是不同于傳統(tǒng)課堂、具有獨(dú)特模式的教學(xué)，并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該具備極大的耐心與信心，從語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展規(guī)律為依托，積極研究泰微課的有效性與可行性，靈活調(diào)整教學(xué)方法，將泰微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出最大，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】吉菊香.“泰微課”與語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)【J】.語(yǔ)文天地：初中版，2017（6）