孫美蓮

在數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮數(shù)學教學評價功能，采用多種方式進行評價，才能讓評價走進學生的心靈，讓學生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。

1.自我評價與他人評價相結合，交流互動促發(fā)展

學生自評與學生互評相結合。例如在課堂上，將某個學生的課堂練習題進行展示，由其他學生對其進行評價，這樣不僅鍛煉了學生的交際能力，對自身的優(yōu)缺點也有了更客觀的認識。

學生自評與教師評價相結合，有利于激發(fā)學生學習興趣，主動參與學習過程，促進學生知識的形成和養(yǎng)成良好的傾聽、思考的習慣。

教師評價與家長評價相結合，既能讓家長充分了解學生的學習情況，又能有效提高學生的學科素養(yǎng)。

2.即時評價與延時評價相結合，自悟自得促發(fā)展

即時評價與延時評價相結合，既有利于學生自我修正錯誤，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師要根據(jù)學生的回答適時點撥，引發(fā)學生的思考和討論，有利于學生自悟自得。根據(jù)學生的個體差異，教師給學生適當?shù)呐u和建議，讓學生完整表達自己的思想和觀點。

3.激勵性評價和建議性評價相結合，建立自信促發(fā)展

教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，但過多的贊美、激勵會讓學生盲目自大，不能客觀評價自己，對成長不利。教師要針對個體差異，給學生適當?shù)呐u和建議，既肯定學生優(yōu)點或明確不足，又讓學生在不知不覺中接受建議，建立自信促其發(fā)展。

4.學業(yè)展示與紙筆測試相結合，多維評價促發(fā)展

學校的學業(yè)展示以春夏秋冬為主題，每個主題有相關區(qū)域和版塊，考查的內容難度不一，學生根據(jù)自身水平選取相應的內容。紙筆測試在學期末進行，考察學生積累和綜合運用知識解決問題的能力。兩者相結合，可以全面了解學生在學習過程中情感、態(tài)度、知識技能、思維等方面的發(fā)展情況，加強有針對性的指導，促進其發(fā)展。

5.形成性評價與終結性評價相結合，客觀全面促發(fā)展

形成性評價和終結性評價有機結合可以對學生作出更全面、更細致的評價，不僅使教師對學生的評價更有說服力，也可以調動學生的學習積極性，促進其發(fā)展。例如可以采用加分的方式，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍。一學期的形成性評價平均成績占期末總成績的60%，學期末的終結性評價成績占期末總成績的40%，兩者綜合得出學生期末最終學業(yè)成績。

編輯 _ 李瑞艷