王秀英

編者按

在深化教育綜合改革的新時期，教師教育需要轉(zhuǎn)型升級，區(qū)域教研面臨新的挑戰(zhàn)。北京市海淀區(qū)教師進修學校立足新時期、新要求、新定位，不斷創(chuàng)新教師教育，探索新模式，開發(fā)新課程，開展創(chuàng)新性、針對性的教師培訓。

為解決教師培訓工作“最后一公里”的問題，海淀區(qū)創(chuàng)建了區(qū)級校本研修項目，加強對中小學校本研修工作的指導，核心定位是構(gòu)建立體的支持體系，建設基層學校培訓者隊伍，搭建共享交流的平臺，整體推進校本研修工作，促進區(qū)域校本研修的優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展。針對學校校本培訓者——教師培訓負責人和教研組長開展區(qū)級分層分類研修活動。其中，教研組長研修采取項目推進的方式，開展為期一年的工作坊研修，通過集中研修、異地研修和實踐展示，有效支持校本研修的開展，提升校本研修品質(zhì)。

教研組長“學科校本研修領(lǐng)導力提升”的主題研修活動，通過開展教研組長自愿參加的專項培訓活動，加強對學校學科組建設的指導，提高教研組長在課程改革背景下的學科校本研修領(lǐng)導力，促進學科教師的專業(yè)發(fā)展。教研組長“學科校本研修領(lǐng)導力提升”主題研修活動主要包括區(qū)域教研組長研修課程和特需定制課程。

區(qū)域教研組長研修課程包括三個階段：集中研修，學習學科組建設的策略與方法、教研組長職能、學科研修內(nèi)容與方式；異地研修，學習學科校本研修典型經(jīng)驗，包括案例學習、觀摩學習；實踐展示，實際組織帶領(lǐng)學科校本研修，以及舉辦現(xiàn)場展示活動。

課程的突出特點：第一，深入分析教研組長隊伍現(xiàn)狀和崗位需求，依據(jù)教研組長必備能力（八項能力），確定研修目標，建構(gòu)研修課程框架。第二，項目開發(fā)了三個階段的課程，既有本地課程，也有異地課程，兩個層面的課程都包括集中培訓課程、異地研修課程和行為跟進課程；既有理論課程和案例課程，又有實踐跟進課程，前兩個階段包括理論模塊和實踐模塊的課程，第三階段是實踐跟蹤課程，強調(diào)行為跟進，注重落實和實踐反思。第三，強調(diào)校本研修的規(guī)劃與設計，強化學校規(guī)劃的落實，有效實施學科研修。

北部特需課程——北部地區(qū)教研組長課程。以“學科校本研修領(lǐng)導力提升”為主題的北部地區(qū)中學教研組長高級研修活動，在原有區(qū)域課程的基礎上，突出北部地區(qū)學科研修共同體的構(gòu)建，提升學科校本研修質(zhì)量。課程強化協(xié)作共研，增強校際間教研組長的交流與合作，通過現(xiàn)場教學、案例學習和實踐展示系列研修活動，不斷提升教研組長的學科校本研修領(lǐng)導力。

學校定制課程——服務基層學校的特色課程?；鶎訉W校對教研組長培訓的需求非常迫切，為此，我們進行定制課程的試點，送培訓到學校。針對學校具體情況，在原有區(qū)域課程的基礎上，突出優(yōu)秀教研組的研修經(jīng)驗梳理，幫助學校形成適合本校特色的教研組研修經(jīng)驗，促進學科校本研修質(zhì)量的提升。

“學科校本研修領(lǐng)導力提升”研修課程方案明確，培訓要素清晰，在培訓目標、培訓課程、培訓實施和培訓評價等方面有顯著的改進，注重校本研修流程的設計，體現(xiàn)了培訓的主題化和課程化；通過教研組指導計劃的呈現(xiàn)，促使教師培訓負責人在學科組指導上深入思考，推動其把管理行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇袨?，幫助、影響和帶領(lǐng)教師發(fā)展。

首先，項目建立了校本培訓者培訓制度，重視校本培訓者的作用，開展相應的區(qū)級培訓，具有開創(chuàng)性。培養(yǎng)和建設基層學校培訓者隊伍，從根本上加強校本培訓工作的區(qū)域支持和服務功能。

其次，創(chuàng)建了三階段的研修課程和研修模式。以往的培訓是缺乏跟蹤的，行為到底有無改變，培訓效果如何是不明確的。本項目把效果跟蹤設計成第三階段，并有專家指導，解決實踐中的困難，從而保障了理念的轉(zhuǎn)化和行為的落實，學員在實踐之后，收獲了專業(yè)能力和專業(yè)自信。此外，研修課程也成為重要的培訓資源。

第三，初步解決了崗位勝任力問題。此項培訓建構(gòu)的專業(yè)支持課程，提高了教研組長校本研修設計和實施能力，也提高了學科校本研修的指導能力，特別是跨學科指導校本研修的能力，對教研組建設起到促進作用，比較全面地提升了教師培訓負責人的崗位勝任力和教師發(fā)展領(lǐng)導力。

項目研修過程中，學員形成的學科校本研修方案、教研組指導計劃以及教研組指導案例，具有借鑒意義，對改進、推動、深化校本研修工作起到了規(guī)范和引領(lǐng)作用。