于萍

1988年，嵇老師21歲，剛剛大學(xué)畢業(yè)來(lái)到芳星園中學(xué)，那一年，嵇老師是一名新教師；2018年，嵇老師51歲，已經(jīng)成為北京市特級(jí)教師、被評(píng)為北京市師德先進(jìn)個(gè)人，但這一年，嵇老師依舊是一名“新”教師。因?yàn)?，雖然歲月在嵇老師的面龐上留下了痕跡，但她內(nèi)心依舊是那個(gè)21歲的姑娘，每一天都渴望遇見新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，每一天都做更好的自己，也幫助別人成為更好的自己。

對(duì)話家長(zhǎng)：“你希望對(duì)孩子產(chǎn)生什么樣的影響？”

出生于教師世家，嵇老師的童年就是父母一人一張書桌，書桌上堆滿了教材、教案、作業(yè)，昏黃的燈光下，父母伏案的身影，是她對(duì)教師最初的印象。嵇老師說(shuō)，這是家庭給她打下的最深的烙印，所以，后來(lái)她選擇了讀師范院校，選擇了站上講臺(tái)。這條注定的道路讓她愛(ài)上孩子，愛(ài)上教師這份職業(yè)，更讓她深刻理解了一個(gè)家庭對(duì)一個(gè)孩子一生成長(zhǎng)的重要影響。

了解一個(gè)孩子，首先要了解他的家庭；改變一個(gè)孩子，首先要改變他的父母。從教三十年，嵇老師見過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，很多她都已經(jīng)忘記了，但是有一位家長(zhǎng)她卻永遠(yuǎn)記得，因?yàn)檫@位家長(zhǎng)見到她說(shuō)的第一句話就是：“我們家孩子受欺負(fù)了嗎？只要沒(méi)受欺負(fù)就行。”這位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育就是“以其人之道還治其人之身”。一開始，嵇老師很震驚，也很頭疼，她不知道該怎樣面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，也不知道該如何對(duì)待這個(gè)孩子。后來(lái)，嵇老師發(fā)現(xiàn)這樣的家長(zhǎng)并不是個(gè)例，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，不同的家長(zhǎng)對(duì)于孩子、對(duì)于教育有不同的看法，有些是可以接受和理解的，但有些觀點(diǎn)和行為卻可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。這時(shí)，教師應(yīng)該怎么做？是對(duì)這些錯(cuò)誤的思想視而不見，還是為了所謂的和諧的家校關(guān)系而“屈從”于家長(zhǎng)？這些看似“保險(xiǎn)”的做法被嵇老師一一否定了。因?yàn)?，她明白這些“保險(xiǎn)”的做法其實(shí)是在拿孩子的人生冒險(xiǎn)。

家長(zhǎng)的思想和行為會(huì)潛移默化地影響孩子，所以教育不僅僅是面對(duì)學(xué)生，還要面對(duì)家長(zhǎng)。只有家長(zhǎng)正確地看待社會(huì)，正確地處理人際關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)樹立正確的目標(biāo)，孩子才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了改變這位家長(zhǎng)的思想，嵇老師與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。嵇老師首先問(wèn)了他三個(gè)問(wèn)題：“你為什么會(huì)有這樣的想法？你覺(jué)得這種想法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么樣的影響？你希望你的孩子成長(zhǎng)為什么樣的人？”這位家長(zhǎng)一時(shí)間沉默了，他從來(lái)沒(méi)認(rèn)真地思考過(guò)自己的思想和行為會(huì)不會(huì)影響孩子，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己的孩子會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。嵇老師的發(fā)問(wèn)，讓他陷入了沉思。嵇老師相信，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才，但并不是每一位家長(zhǎng)都清楚自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，而她要做的就是讓不良的影響變成積極的影響，讓積極的影響發(fā)揮更大的作用。

嵇老師更愿意將與家長(zhǎng)的交流稱為“隊(duì)友之間的平等的對(duì)話”，“老師和家長(zhǎng)不是敵人，而是并肩戰(zhàn)斗的隊(duì)友，我們應(yīng)該努力地讓彼此變得更好，從而讓孩子變得更好。”雖然一開始并不是每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠改變，但是嵇老師相信，真情、真愛(ài)、真誠(chéng)終究會(huì)打動(dòng)每一個(gè)人，她愿意為了百分之一的改變付出百分之百的努力，讓每一位家長(zhǎng)成為更好的家長(zhǎng)。

對(duì)話學(xué)生：“1+1=2的背后是什么？”

“以前，我因?yàn)橄矚g語(yǔ)文而喜歡語(yǔ)文老師，現(xiàn)在，我因?yàn)橄矚g嵇老師而喜歡數(shù)學(xué)?！蹦赣H節(jié)的時(shí)候，一個(gè)女生偷偷地給嵇老師塞了一張卡片。這個(gè)女生并不是班里數(shù)學(xué)成績(jī)最優(yōu)秀的，甚至有一些偏科。小學(xué)時(shí)，她覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，在她眼里，數(shù)學(xué)就是一堆無(wú)聊的數(shù)字和看不懂的公式，就是不停地做題、再做題。但是，嵇老師卻給她打開了數(shù)學(xué)的新天地。在嵇老師的課上，數(shù)學(xué)跳出了數(shù)字、計(jì)算，而成為軸對(duì)稱的紫荊花，成為黃金比的手機(jī)屏幕，成為旋轉(zhuǎn)的鐘表……嵇老師讓她知道了數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)，而是生活的一部分，鮮活地存在于每一個(gè)事物里，每一個(gè)空間里。

“大數(shù)學(xué)觀”是嵇老師所提倡的，數(shù)學(xué)不只是“1+1=2”，還是為什么“1+1=2”，“1+1=2”在生活中如何應(yīng)用，通過(guò)“1+1=2”還可以推算出什么……嵇老師想教給學(xué)生的是數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的意識(shí)、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法，是讓學(xué)生受益一生的素質(zhì)和能力。“學(xué)習(xí)就像過(guò)河，小學(xué)時(shí)，老師抱著學(xué)生過(guò)河；初一初二時(shí)，老師牽著學(xué)生過(guò)河；初三時(shí)，老師在前面引導(dǎo)著學(xué)生過(guò)河；再以后，學(xué)生就會(huì)自己獨(dú)立過(guò)河了。”嵇老師希望在自己的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立地用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，用數(shù)學(xué)的思維去分析世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界，這才是數(shù)學(xué)教育的真諦。

嵇老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從來(lái)都不是考了多少分，做對(duì)了多少題。人生的路很長(zhǎng)，每個(gè)人都有不一樣的人生，成功沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更不取決于一時(shí)的成績(jī)。在嵇老師眼里，考100分的學(xué)生并不一定比考90分的學(xué)生優(yōu)秀，重要的不是分?jǐn)?shù)，而是分?jǐn)?shù)背后的努力，是學(xué)生從中收獲了什么，是學(xué)生是否會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。嵇老師喜歡“不乖”的學(xué)生，喜歡“挑戰(zhàn)”老師的學(xué)生，她相信學(xué)生如果只停留在老師所教授的知識(shí)上，就永遠(yuǎn)不可能超越老師?！拔易约旱闹R(shí)是有限的，我希望給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去創(chuàng)造問(wèn)題?！彼?，在嵇老師的課上，學(xué)生可以坐著“胡說(shuō)八道”，可以大膽地表現(xiàn)自己，釋放自我。她鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新思維小組，利用數(shù)學(xué)知識(shí)編寫計(jì)算機(jī)程序，制作鸚鵡機(jī)器人、中華龍機(jī)器人。盡管這對(duì)普通初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，但是，創(chuàng)造挑戰(zhàn)，然后迎接挑戰(zhàn)，這就是“成長(zhǎng)的秘密”。

對(duì)話教師：

“你有沒(méi)有從自己身上找原因？”

曾經(jīng)有老師問(wèn)嵇老師，“為什么別人能獲獎(jiǎng)而我不能獲獎(jiǎng)，比賽是不是不公正”，也有老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)于驕縱，很難管理。當(dāng)時(shí)，嵇老師問(wèn)了他們同樣的問(wèn)題——你有沒(méi)有從自己身上找原因？

“嫉妒和抱怨永遠(yuǎn)都不能成就一個(gè)好老師。老師在質(zhì)疑別人之前，首先要質(zhì)疑自己——?jiǎng)e的老師做到的我是否做到了？要求學(xué)生做到的我自己是否做到了？我的教育思想、教育方法對(duì)不對(duì)？”嵇老師這樣要求自己，也這樣要求徒弟。

老師要求學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁，那么，老師自己是否務(wù)實(shí)本職工作，做好點(diǎn)滴小事，成為學(xué)生的榜樣了？老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么，老師自己是否在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提升自己？老師希望得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，那么，老師自己是否主動(dòng)了解學(xué)生、親近學(xué)生了？

好老師不是別人成就的，而是自己成就的。能成為一名優(yōu)秀的教師，嵇老師的“王牌”不是教齡長(zhǎng)、資歷深，而是每一天都讓自己更專業(yè)。嵇老師堅(jiān)信，要被學(xué)生和家長(zhǎng)信任、信服，老師必須要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，也要不斷地學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)、新技能。在別人看來(lái)，嵇老師早已“功成名就”，但是，在嵇老師自己眼中，她每一年都是面對(duì)新學(xué)生、新知識(shí)的“新”老師。盡管對(duì)教學(xué)已經(jīng)駕輕就熟，但每個(gè)寒暑假，嵇老師依舊會(huì)認(rèn)真地研讀不同版本的教材，重新備課。這些年，嵇老師帶過(guò)很多徒弟，遇到過(guò)各種各種的問(wèn)題，但她從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到疲憊和厭煩，反而很享受，因?yàn)樵诒粚W(xué)習(xí)的同時(shí)，她也在向這些朝氣蓬勃的年輕人學(xué)習(xí)。而每當(dāng)學(xué)校引進(jìn)了新技術(shù)、新設(shè)備，嵇老師都想做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，雖然在學(xué)校一線老師里，嵇老師的年紀(jì)是最大的，但是她渴求知識(shí)的心永遠(yuǎn)是年輕的。

從教三十年，嵇老師說(shuō)她從來(lái)沒(méi)有倦怠過(guò)，反而每天都對(duì)教育更愛(ài)一點(diǎn)，因?yàn)樗刻於加行碌淖非?，都能遇到新的?wèn)題，學(xué)到新的知識(shí)，她感謝每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師帶給她的問(wèn)題，讓她改變，讓她成長(zhǎng)。

做更好的自己，是嵇老師對(duì)自己的要求，她時(shí)刻要求自己真誠(chéng)地、專業(yè)地、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事；做更好的自己，是嵇老師對(duì)家長(zhǎng)的建議，她希望每一個(gè)家長(zhǎng)都能被孩子驕傲地追隨；做更好的自己，是嵇老師對(duì)學(xué)生的期望，她期望，當(dāng)離開家長(zhǎng)的懷抱，離開老師的教導(dǎo)，每一個(gè)孩子都能好好工作，好好生活，無(wú)懼風(fēng)雨，勇敢翱翔。

編輯 _ 付江泓