蔣小春

摘 要：體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有序、高效、安全的重要保障。因此，在體育課堂中，不僅要夯實(shí)傳統(tǒng)常規(guī)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂新常規(guī)。具體表現(xiàn)在：基于安全的新常規(guī)、指向高效的新常規(guī)、重在內(nèi)化的新常規(guī)。

關(guān)鍵詞： 新常規(guī)；安全；高效；內(nèi)化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）08-0026-03

眾所周知，體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有序、高效、安全的重要保障。隨著體育課程改革的深入實(shí)施，課堂更加注重學(xué)生主體參與、主體認(rèn)知，活動(dòng)更加豐富，比賽更加激烈。因此，作為一名體育教師，必須深刻地認(rèn)識(shí)到課堂常規(guī)的重要性，除了整隊(duì)問(wèn)好、清點(diǎn)人數(shù)、隊(duì)列隊(duì)形等傳統(tǒng)常規(guī)以外，還必須針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況，設(shè)定課堂中的新常規(guī)。既然如此，在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)什么來(lái)設(shè)定新常規(guī)呢？

一、從安全角度，制定常規(guī)

安全是學(xué)校工作的生命線，體育課也自當(dāng)如此，那么，從防范安全事故的角度來(lái)制定課堂常規(guī)，我們應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？通過(guò)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，應(yīng)該從細(xì)節(jié)管理、安全隱患、事故易發(fā)三個(gè)層面，制定具體的課堂常規(guī)，防范體育課堂安全事故的發(fā)生。

1.夯實(shí)細(xì)節(jié)管理

細(xì)節(jié)能決定成敗，一個(gè)疏忽、一絲馬虎，都會(huì)引發(fā)安全事故，因此，體育課堂安全應(yīng)著眼于細(xì)節(jié)管理，特別是要防范那些容易被學(xué)生忽視的“細(xì)枝末節(jié)”，從而牢牢地拴住安全這條紅線。例如，學(xué)生提前達(dá)到了指定地點(diǎn)，而課堂教學(xué)還沒(méi)有正式開始，應(yīng)該如何管理呢？學(xué)生是自由走動(dòng)，是在隊(duì)伍中保持安靜，還是參與相關(guān)活動(dòng)……為了規(guī)范學(xué)生的行為，此時(shí)，就可以制定體育課課前“二檢一靜”常規(guī)細(xì)則（表1）。

當(dāng)然，課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題比較多，不可能一一列舉，教師必須在平時(shí)上課過(guò)程中多觀察、多思考、多積累，并結(jié)合課堂中暴露出來(lái)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，制定相對(duì)應(yīng)的課堂常規(guī)，確保體育課堂安全、有序。

2.規(guī)避安全隱患

俗話說(shuō)：千里之堤，潰于蟻穴。看似平靜的體育課堂，其實(shí)隱藏著諸多的安全隱患，稍有疏忽，就有可能造成安全事故。例如，在參加體能練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)橄矚g表現(xiàn)自己，往往忽視自身的身體狀況；因?yàn)轶w育教師的“威嚴(yán)”，個(gè)別學(xué)生盡管身體不適，也不請(qǐng)假……基于這些情況，可以指定體育課堂“三不”細(xì)則（表2）。

這些細(xì)則，雖沒(méi)有說(shuō)成是課堂常規(guī)，但在學(xué)生眼中不就是課堂新常規(guī)嗎？當(dāng)然，課堂中安全隱患非常多，如器材因素、場(chǎng)地因素、天氣因素……這些隱患，都需要教師帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制定課堂新常規(guī)，杜絕安全事故的發(fā)生。

3.防范易發(fā)事故

學(xué)生參加體育活動(dòng)，參與體育項(xiàng)目練習(xí)，都存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，這既與學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)有關(guān)系，也與活動(dòng)項(xiàng)目的劇烈程度有關(guān)聯(lián)，就像慢跑和快速跑，發(fā)生安全事故的概率是不一樣的。

當(dāng)然，教師不能因?yàn)轶w育鍛煉存在風(fēng)險(xiǎn)就不組織教學(xué)。初中階段是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過(guò)一定強(qiáng)度的練習(xí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。例如，耐久跑是初中體育中考必測(cè)項(xiàng)目，在平時(shí)練習(xí)中，通常采用300米、400米等中距離速度耐力跑，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中完成。那么，從防范運(yùn)動(dòng)損傷的角度，就需要制定“兩提前兩嚴(yán)禁”安全常規(guī)（表3）。

清晰的常規(guī)，具體的要求，加上教師動(dòng)之以理、曉之以情的教育，必然會(huì)引起學(xué)生的高度重視，從而有效地防范安全事故的發(fā)生。

二、從高效角度，制定常規(guī)

高效的體育課堂，已經(jīng)成為課堂改革中的熱點(diǎn)，追求課堂的高效，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)中各要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那么，我們就要以此為導(dǎo)向，從課堂組織、教學(xué)過(guò)程、過(guò)程評(píng)價(jià)等方面制定課堂常規(guī)，提高課堂效率。

1.制定常規(guī)，優(yōu)化課堂組織

有序的課堂組織，是高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的有效保障。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，課堂組織往往是一節(jié)課優(yōu)劣的外在表現(xiàn)。那么，如何讓體育課堂的組織高效起來(lái)呢？這就需要教師制定課堂組織“三快”細(xì)則，讓隊(duì)伍調(diào)整、小組合作、課堂練習(xí)等內(nèi)容明確、具體、可操作（表4）。

課堂常規(guī)的制定，讓課堂的組織更加有序，最大限度地壓縮了體育課中無(wú)效時(shí)間。通過(guò)教師的不斷思考，針對(duì)課堂的問(wèn)題所在，制定相應(yīng)的課堂新常規(guī)。通過(guò)教師和學(xué)生在課堂中的長(zhǎng)期合作、不斷磨合，讓這些常規(guī)成為一種默契，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.制定常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是體育課堂的核心內(nèi)容，直接影響學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度。面對(duì)生性活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈的初中生，教師往往還沒(méi)有講解與示范結(jié)束，他們就迫不及待地開始練習(xí)。這樣，不僅擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果，還存在一定的安全隱患。其實(shí)，這類學(xué)生出發(fā)點(diǎn)是好的，肯于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，如果教師一味地批評(píng)，就會(huì)打擊他們練習(xí)的積極性。既然如此，就需要制定“課堂學(xué)習(xí)四步驟”，來(lái)規(guī)范這類行為（表5）。

“一聽(tīng)，二看，三調(diào)整，四練習(xí)”，不僅讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也讓課堂教學(xué)顯得井然有序。因此，體育教師應(yīng)該依據(jù)自己的特長(zhǎng)，提煉具體明確、便于操作的學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，規(guī)范有序，積極主動(dòng)，真正成為課堂的主體。

3.制定規(guī)范，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

課堂的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)等方面有重要的意義。初中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，個(gè)體差異較大，對(duì)于體質(zhì)較好的學(xué)生，課堂教學(xué)難以引起足夠的重視，體質(zhì)較差的學(xué)生，往往是不論如何努力，都達(dá)不到優(yōu)秀層次。這就需要教師制定過(guò)程性評(píng)價(jià)表（表6），全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從表6可知，大部分內(nèi)容是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班干部評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同樣，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，拓展課堂常規(guī)內(nèi)容，創(chuàng)造性地制定評(píng)價(jià)細(xì)則，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，讓每一名學(xué)生在體育課堂上能找到存在感、成就感和幸福感。

三、從內(nèi)化角度，制定常規(guī)

常規(guī)的制定最終要落實(shí)到課堂，為課堂服務(wù)，換句話說(shuō)，常規(guī)制定再多，在課堂中無(wú)法落實(shí)，也等于沒(méi)有常規(guī)，因此，常規(guī)的制定重在內(nèi)化，充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而制定，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地修正，以多元的教育方式作為保障，這樣才能真正落實(shí)課堂常規(guī)，不斷為課堂注入正能量。

1.因地制宜

課堂常規(guī)的制定要符合實(shí)際，否則就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。教師可以從三個(gè)方面制定常規(guī)：一是校風(fēng)學(xué)風(fēng)，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂所在，要以此為基礎(chǔ)，深入解讀校風(fēng)學(xué)風(fēng)，制定切合實(shí)際的課堂常規(guī)。二是班級(jí)文化，班級(jí)文化是學(xué)生共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，教師要將課堂常規(guī)納入到班級(jí)文化的建設(shè)中，成為班級(jí)文化的一部分。三是學(xué)生個(gè)性，制定常規(guī)時(shí)，要兼顧各層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)該有一定的差異性，不能一概而論?？傊?，教師在制定體育課堂常規(guī)時(shí)，要充分考慮學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生等諸多因素，因地制宜地制定各類常規(guī)，發(fā)揮課堂常規(guī)的最大功效。

2.多元教育

在體育教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，教育的方式是多元的，只有賞識(shí)而沒(méi)有懲戒的教育，是不完善的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的意志和人格尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！?/p>

所以，在課堂常規(guī)的制定中，既要賞識(shí)又要懲罰，不過(guò)，懲罰不等于體罰或變相體罰，可以是停止參加其感興趣的活動(dòng)、減少自主練習(xí)時(shí)間等。體育課堂中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予鼓勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生做得不好就要給予相應(yīng)的懲罰，只有這樣學(xué)生才能信服課堂常規(guī)，才能真正去擁護(hù)課堂常規(guī)，才能讓課堂常規(guī)落到實(shí)處。

3.不斷修正

事物是不斷發(fā)展變化的，課堂常規(guī)也應(yīng)該不斷地進(jìn)行修正，這就需要教師從兩個(gè)層面進(jìn)行思考：一是不斷反思。我們都知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，先前制定的課堂常規(guī)實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)等是否產(chǎn)生了積極意義，是否符合體育課堂的實(shí)際，這些都需要教師去思考，針對(duì)問(wèn)題，不斷修正，才能讓課堂常規(guī)切合學(xué)生的實(shí)際。二是滾動(dòng)提高。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是不斷提升、滾動(dòng)提高的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好地適應(yīng)先前的課堂常規(guī)時(shí)，當(dāng)課堂出現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，就要重新修正課堂常規(guī)，這樣才能讓課堂常規(guī)始終引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.適度的懲罰教育很有必要[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（23）.