王倩　王碧琪

摘 要： 在學(xué)習(xí)漢語的過程中，各類中文詞典是外國學(xué)習(xí)者的重要工具。但是，各類工具書對漢語學(xué)習(xí)者的價(jià)值大小不一。一般而言，價(jià)值最大的是各類漢語學(xué)習(xí)者詞典，其次是各類綜合性的中文描寫詞典，最后是相關(guān)的其他類型詞典。本文基于二語習(xí)得基本規(guī)律，對國內(nèi)各類中文詞典進(jìn)行實(shí)用性等級(jí)排序，并推薦給對外漢語教學(xué)界和外國學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞： 各類中文詞典 實(shí)用性 排序

引言

隨著中國國際地位的提高，漢語熱已然成為一股不可阻擋的趨勢，越來越多的外國人對中文感興趣并且想要深入學(xué)習(xí)漢語。在漢語學(xué)習(xí)過程中，各類中文詞典是外國學(xué)習(xí)者的重要工具。但是，對漢語學(xué)習(xí)者來說，這些工具書價(jià)值大小不一。總體上看，參考價(jià)值最大的是各類漢語學(xué)習(xí)者詞典，其次是各類綜合性的中文描寫詞典，最后是相關(guān)的其他類型詞典。另外，盡管中文詞典研究是學(xué)界的熱點(diǎn)之一，學(xué)者們從多種角度對中文詞典進(jìn)行了深入探討，但是，在教學(xué)實(shí)踐層面，迄今國內(nèi)尚未有學(xué)者按照其對學(xué)習(xí)者的實(shí)用性，對各類中文詞典進(jìn)行分門別類的梳理，然后推薦給對外漢語教學(xué)界和外國學(xué)習(xí)者。

鑒于上述現(xiàn)狀，基于二語習(xí)得的基本規(guī)律，我們嘗試對各類中文詞典進(jìn)行分門別類的整理和歸類，按照由簡到難的順序，對其進(jìn)行實(shí)用性等級(jí)排序，然后推薦給對外漢語教學(xué)界和外國學(xué)習(xí)者。我們希望，這種努力能為對漢語教學(xué)工作和文化傳播做出貢獻(xiàn)，同時(shí)引起更多研究者關(guān)注中文詞典這一重要領(lǐng)域。

一、現(xiàn)狀分析

中國的對外漢語教學(xué)事業(yè)起步于20世紀(jì)50年代初。最近三十年隨著中國國際地位的提升，來華留學(xué)生人數(shù)猛增。留學(xué)生來源國也增加到180多個(gè)國家和地區(qū)。學(xué)習(xí)者的層次由語言預(yù)備教育延伸到本科、碩士和博士各個(gè)層次的學(xué)歷教育，學(xué)科分布由語言類、中醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類等少數(shù)學(xué)科擴(kuò)展到文、史、哲、經(jīng)、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)門類[1]。

對學(xué)習(xí)者而言，合適的詞典是漢語學(xué)習(xí)的重要工具。然而，漢語詞典的使用現(xiàn)狀不容樂觀。根據(jù)夏立新教授的相關(guān)調(diào)查，“外國學(xué)習(xí)者基本上不使用漢語學(xué)習(xí)詞典，在所調(diào)查的全部受試者中沒有一人使用過任何一種類型的對外漢語學(xué)習(xí)詞典”。出現(xiàn)這一情況的原因是多方面的。首先，從使用者方面來說，他們對對外漢語學(xué)習(xí)詞典缺乏了解，認(rèn)為沒有適合他們查閱的漢語學(xué)習(xí)詞典。即使有合適的漢語詞典，他們對漢字有畏難情緒，認(rèn)為釋義讀不懂，因此，從心理上排斥漢語學(xué)習(xí)詞典。其次，從詞典編纂和出版方面來說，他們對詞典的宣傳和對詞典使用者的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致許多詞典使用者不愿意使用對外漢語學(xué)習(xí)詞典[2]。最直接相關(guān)的學(xué)習(xí)者詞典尚且如此，其他類型的詞典使用狀況可想而知?；谝陨犀F(xiàn)狀分析，可以看出盡管對外漢語教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上，但學(xué)習(xí)者對各類詞典的使用現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，這必然會(huì)影響漢語學(xué)習(xí)效率。

二、各類中文詞典的實(shí)用性排序標(biāo)準(zhǔn)

基于外國學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的基本規(guī)律和實(shí)用性原則，本文將中文詞典分為三類：學(xué)習(xí)者詞典、綜合性的中文描寫詞典和相關(guān)的其他類型詞典。

（一）學(xué)習(xí)者詞典的實(shí)用性排序標(biāo)準(zhǔn)

適用于母語非漢語的外國人，供他們學(xué)習(xí)漢語使用?；诙Z習(xí)得理論，最適合外國學(xué)習(xí)者、實(shí)用性最強(qiáng)的就是這類專門為母語非漢語的學(xué)習(xí)者編纂的學(xué)習(xí)者詞典。本文對這類詞典按照以下標(biāo)準(zhǔn)排序：

1.語言最簡單、最真實(shí)。詞典釋義采用最簡單的工作語言，例句采用直接引文，符合這兩條標(biāo)準(zhǔn)的排在前面。

2.搭配用法。基于二語習(xí)得規(guī)律，筆者在排序時(shí)非常重視詞典的詞語是否有搭配用法。學(xué)習(xí)者詞典一定要有搭配用法，學(xué)單個(gè)詞不如連帶它們的“親朋好友”一起消滅，有助于學(xué)習(xí)者建立語塊，從而形成語義場，對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)大有裨益。

3.酌情使用英文。學(xué)習(xí)者詞典可酌情使用英文進(jìn)行注釋。

4.整體上按照由簡到難排列，對漢語學(xué)習(xí)者的水平要求從低到高。

（二）非學(xué)習(xí)者詞典

根據(jù)與漢語學(xué)習(xí)的相關(guān)度，我們把與現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)相關(guān)度較高的分為一類，即各類綜合性的中文描寫詞典；把與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)度較低的分為一類，即相關(guān)的其他類型詞典。

1.綜合性的中文描寫詞典的實(shí)用性排序標(biāo)準(zhǔn)

這類詞典大都解釋漢語本體，與漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)間接相關(guān)，本文對這類詞典按照以下標(biāo)準(zhǔn)排序：

（1）簡單。簡單的詞典排在最前面，尤其是前言中說明“適合中小學(xué)生”的詞典。按照難度等級(jí)排序是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）適用范圍大小。我們把與漢語學(xué)習(xí)關(guān)系近的排在前面，尤其是前言中說明“也適合外國學(xué)生”的詞典?；诙Z習(xí)得規(guī)律，外國學(xué)習(xí)者在中高級(jí)階段才會(huì)深入了解中國文化，所以我們把與中國文化關(guān)系近的詞典排在后面。

2.相關(guān)的其他類型詞典的實(shí)用性排序標(biāo)準(zhǔn)

目前這類詞典與漢語學(xué)習(xí)者相距甚遠(yuǎn)，不太相關(guān)，本文對這類詞典按照以下標(biāo)準(zhǔn)排序：與語言、文化的相關(guān)度。我們把與近現(xiàn)代漢語和中國文化相關(guān)度較高的詞典排在前面，把與古代漢語相關(guān)度較高的詞典排在后面。

下面我們按照上述排序標(biāo)準(zhǔn)，對前述三類詞典進(jìn)行排序。

三、各類中文詞典的實(shí)用性排序

（一）各類漢語學(xué)習(xí)者詞典

（二）各類綜合性的中文描寫詞典

（三）相關(guān)的其他類型詞典

以上就是我們對各類中文詞典的實(shí)用性排序，希望對學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)有所幫助。基于目前形勢大好的對外漢語教學(xué)事業(yè)和不容樂觀的學(xué)習(xí)者詞典使用情況，我們對漢語學(xué)習(xí)者、詞典出版社和對外漢語教師提出了一些建議，希望能夠改善目前學(xué)習(xí)者詞典不被重用的情況。

四、對漢語學(xué)習(xí)者、詞典出版社和對外漢語教師的一些建議

（一）勤查詞典是促進(jìn)學(xué)習(xí)者漢語進(jìn)步的一大有效手段

對漢語學(xué)習(xí)者來說，勤查詞典尤其是純中文詞典，對他們的漢語水平的提高有極大好處。學(xué)習(xí)一種語言，不能產(chǎn)生畏懼心理，要迎難而上，面對中文詞典更不能退縮。

（二）學(xué)習(xí)者應(yīng)該使用適合的詞典

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些漢語學(xué)習(xí)者使用漢語詞典，但是用的不是專門為他們編撰的學(xué)習(xí)者詞典，而是中國學(xué)生使用的中文詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》，這是非常不明智的行為。學(xué)習(xí)者們?nèi)绻x擇一本詞典學(xué)習(xí)中文，那么首先，選擇的范圍應(yīng)該縮小為“學(xué)習(xí)者詞典”，因?yàn)椴⒉皇撬性~典都適合漢語學(xué)習(xí)者。其次，學(xué)習(xí)者要選擇適合自己現(xiàn)階段漢語水平的詞典。如，可參考上文中的“各類學(xué)習(xí)者詞典排序”，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己現(xiàn)階段的漢語水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考試目標(biāo)等因素選擇適合自己的學(xué)習(xí)詞典。

（三）詞典出版社應(yīng)該提高詞典的信息曝光度

從夏立新教授的調(diào)查中可以看出有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)者傾向于選擇超出自己目前學(xué)習(xí)階段的高級(jí)詞典，這可能是他們對詞典的選用存在誤區(qū)，對不同類型詞典的適用對象不甚清楚。但這反映了讀者希望得到更多的信息，詞典編者和出版社要重視這一現(xiàn)象，提高詞典的信息曝光度并大力宣傳直接使用漢漢詞典的好處。

（四）對外漢語教師應(yīng)該加強(qiáng)對外國學(xué)習(xí)者使用詞典的指導(dǎo)

對外漢語教師首先應(yīng)該明確外國學(xué)習(xí)者不愿使用對外漢語學(xué)習(xí)詞典的主要原因是他們有畏難思想，認(rèn)為使用漢語-本族語詞典更方便、更穩(wěn)妥。因此，老師們應(yīng)該對不同水平和階段的留學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)詞典（可參考上文中的“各類學(xué)習(xí)者詞典排序”）。同時(shí)，可采取各種方式指導(dǎo)外國學(xué)生正確使用漢語詞典，如專門的詞典使用講座、詞典使用競賽、在詞典中附上詞典使用的練習(xí)等，培養(yǎng)他們使用漢語單語詞典的習(xí)慣[2]。

結(jié)語

學(xué)術(shù)界對各類中文詞典進(jìn)行了各個(gè)角度的深入研究。本文嘗試基于二語習(xí)得的基本規(guī)律，對國內(nèi)各類中文詞典進(jìn)行實(shí)用性等級(jí)排序研究。我們發(fā)現(xiàn)對外漢語教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上的同時(shí)，漢語學(xué)習(xí)者詞典的使用情況卻不容樂觀。漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)該使用適合自己學(xué)情的學(xué)習(xí)者詞典，學(xué)習(xí)者們可根據(jù)上文的詞典排序表選擇適合自己現(xiàn)階段漢語水平的學(xué)習(xí)詞典進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。詞典編纂者、詞典出版社和對外漢語教師一定要齊心協(xié)力，讓漢語學(xué)習(xí)者了解、接受并喜歡上使用學(xué)習(xí)者詞典，這也是對外漢語教學(xué)事業(yè)的一大發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔希亮.對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J].世界漢語教學(xué)，2010（2）.

[2]夏立新.對外漢語學(xué)習(xí)詞典的出版和使用者調(diào)查研究[J].出版科學(xué)，2009（1）.

項(xiàng)目：2018年江蘇大學(xué)大創(chuàng)項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：201810299145X

項(xiàng)目名稱：對外漢語教學(xué)導(dǎo)向的各類中文詞典實(shí)用性等級(jí)排序研究