閆慧娟

摘 要：本文從北京市中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語技術(shù)技能比賽入手，通過分析比賽內(nèi)容和形式，從比賽對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面的啟示展開論述，以期改進(jìn)中職英語教學(xué)，提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技術(shù)技能比賽 中職英語教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng)

北京市中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語技術(shù)技能比賽（以下簡(jiǎn)稱英語比賽）以職業(yè)英語技能比賽為契機(jī)，通過搭建比賽平臺(tái)，展現(xiàn)職校師生技能風(fēng)采，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，成為行業(yè)高尖端人才。比賽分為其他組和服務(wù)組。

自2012年至2016年，筆者學(xué)校連續(xù)四年參加英語比賽其他組，并榮獲其他組比賽一等獎(jiǎng)一次和三等獎(jiǎng)兩次。通過英語比賽，筆者學(xué)校與各中職院校交流了教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)觀念，推動(dòng)英語人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)踐能力，較好地滿足了用人單位對(duì)學(xué)生英語技能的要求。

一、英語比賽概述

英語比賽分為通用英語測(cè)試、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)，總成績(jī)?yōu)?00分，各環(huán)節(jié)成績(jī)占比為2∶3∶3∶2。其中，通用英語測(cè)試為機(jī)試，時(shí)間為45分鐘，試題全部為客觀性單選題。

情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)均為口試任務(wù)，選手以2人為單位。情境交流環(huán)節(jié)是對(duì)一組圖片內(nèi)容進(jìn)行描述并闡述個(gè)人見解，限時(shí)90秒，之后在90秒內(nèi)回答評(píng)委的提問。

職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個(gè)階段。第一階段，兩位選手對(duì)任務(wù)分析、篩選，通過分工協(xié)作完成，限時(shí)15分鐘；第二階段，選手在3分鐘內(nèi)向裁判陳訴任務(wù)完成情況，并在2分鐘內(nèi)回答評(píng)委提問。

職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)為原創(chuàng)節(jié)目表演，形式不限，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的青春活力和英語風(fēng)采，限時(shí)3～5分鐘。

二、英語比賽對(duì)中職英語教學(xué)的啟示

1.對(duì)課程設(shè)置的啟示

課程設(shè)置是指學(xué)校為學(xué)生選定的各科課程及具體的課程安排。課程設(shè)置必須符合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。主要包括合理的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。

在英語比賽四大測(cè)試環(huán)節(jié)中，通用英語測(cè)試主要考查選手在通用職業(yè)場(chǎng)景下的英語閱讀能力，情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采三大環(huán)節(jié)主要模仿課堂之外“真實(shí)生活/工作”的語言使用，考查選手英語聽、說能力。

通過分析英語比賽形式和賽后反饋情況，筆者學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置，在中級(jí)工班分別開設(shè)了基礎(chǔ)英語課和專業(yè)英語課。

中技工班第一學(xué)年，開設(shè)基礎(chǔ)英語課，選用的教材是由人力資源和社會(huì)保障部指定的《新模式英語》第一冊(cè)，每周2～4課時(shí)。第二學(xué)年，開設(shè)專業(yè)英語課，每周2～4課時(shí)。各專業(yè)可根據(jù)不同的生源、教學(xué)層次和專業(yè)教學(xué)要求對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中職院校的學(xué)生，除個(gè)別學(xué)生在課外輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)過英語音標(biāo)知識(shí)外，95%的學(xué)生并未學(xué)習(xí)過音標(biāo)相關(guān)知識(shí)。根據(jù)大賽對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀能力的要求，筆者學(xué)校在第一學(xué)年的英語基礎(chǔ)課程中融入了英語音標(biāo)和“英語視聽說”的訓(xùn)練，以期提升學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確度和聽、說交際能力；在第二學(xué)年的英語課程中融入了英語情景會(huì)話的內(nèi)容，選用的教材為高等教育出版社的《中職情景英語會(huì)話》；在“英語視聽說”和情景會(huì)話的教學(xué)過程中，每個(gè)單元圍繞一個(gè)教學(xué)主題訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，設(shè)計(jì)2個(gè)左右以學(xué)生為中心的口語交際任務(wù)，任務(wù)形式豐富且有趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)和跨文化交際知識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，通過聽和視聽語言輸入，以說的形式進(jìn)行語言輸出，語言的有效輸出反過來會(huì)促進(jìn)語言理解和習(xí)得。這樣學(xué)生聽力和口語的能力會(huì)呈階梯式上升，整個(gè)學(xué)習(xí)過程符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

基礎(chǔ)英語課和專業(yè)英語課相互補(bǔ)充，可以提高學(xué)生在通用職業(yè)場(chǎng)景下的語言閱讀能力。通過英語音標(biāo)、英語視聽說和情景會(huì)話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年的英語學(xué)習(xí)中鍛煉了口語和聽力，提升了英語聽說能力。通過筆者所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，在英語比賽機(jī)試的環(huán)節(jié)中學(xué)生得分非常理想，在口試環(huán)節(jié)中筆者學(xué)校的選手能用正確的語音語調(diào)流利完成口試部分的任務(wù)，并能夠聽懂和理解評(píng)委的問題并做出準(zhǔn)確回答。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對(duì)教學(xué)需求和問題的分析，進(jìn)而確定解決教學(xué)問題的方案和步驟，通過評(píng)價(jià)和反饋來驗(yàn)證方案實(shí)施的有效性，并對(duì)方案進(jìn)行修訂，以優(yōu)化教學(xué)的一種過程性操作。

在英語比賽中，情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采三大測(cè)試環(huán)節(jié)均為口試任務(wù)，口試以團(tuán)隊(duì)（2人）方式進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)的主題都非常注重信息傳遞，考察選手在語言能力和得體的職業(yè)交際之間達(dá)到平衡，即主要考查學(xué)生的信息加工能力、語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。其中，信息加工能力是將信息分解為易于理解的語塊；溝通能力是通過詢問、重復(fù)等方式核查對(duì)方是否理解，并有邏輯地組織和展開信息等諸多方面的表現(xiàn)；協(xié)作能力是讓聽話人理解說話人傳遞的信息，并確立雙方交談的共同點(diǎn)。例如，在“職場(chǎng)應(yīng)用”環(huán)節(jié)中，兩個(gè)考生必須運(yùn)用綜合職業(yè)能力相互合作、相互配合才能完成測(cè)試任務(wù)，其中任何一個(gè)考生的失誤都有可能導(dǎo)致任務(wù)完成出現(xiàn)偏差甚至整個(gè)任務(wù)失敗，從而影響本環(huán)節(jié)的得分。

以上綜合職業(yè)能力是比賽勝出的關(guān)鍵性因素，更是用人單位非常看重的員工綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力是英語比賽的重點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容。這就要求中職院校在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既包含語言知識(shí)，又包含提高綜合職業(yè)能力的知識(shí)。在教學(xué)過程中積極使用各種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段開展教學(xué)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、自主、合作的思維和習(xí)慣，為學(xué)生未來就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，筆者學(xué)校改變傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，有意識(shí)地參照比賽形式，設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在英語教學(xué)班級(jí)中組成2～4人的英語學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中開展小組討論，在課下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)互助；在口語交際任務(wù)教學(xué)中，除了小組討論外，還加入小組成員匯報(bào)討論內(nèi)容環(huán)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)小組活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生的示范效果，將英語課堂設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。此外還組織英語學(xué)習(xí)興趣小組，舉辦英語演講大賽、英語歌曲大賽、英語情景劇表演大賽等。

筆者學(xué)校在日常英語教學(xué)中為學(xué)生提供了多種英語學(xué)習(xí)和交流的舞臺(tái)，以培養(yǎng)其公眾場(chǎng)合講話和表演能力；時(shí)刻注意以學(xué)生為中心，積極鼓勵(lì)其在課堂上暢所欲言，積極提問，形成一種以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的的課堂教學(xué)模式；模擬比賽場(chǎng)景的教學(xué)不但能使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更佳，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)競(jìng)技精神。以上教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀的語言綜合應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的啟示

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷的活動(dòng)，是教學(xué)決策的依據(jù)。它是判斷教學(xué)活動(dòng)實(shí)際或潛在價(jià)值及研究教師教學(xué)價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的過程。評(píng)價(jià)方法主要是量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

英語比賽的標(biāo)準(zhǔn)是考查中職學(xué)生的聽、說、讀語言綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。通用英語測(cè)試環(huán)節(jié)采用量化評(píng)價(jià)方法，而情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

英語比賽是中職教育的指明燈，筆者學(xué)校分析了比賽的方式方法和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)了英語課的評(píng)價(jià)體系。在日常英語教學(xué)過程中，學(xué)校改變了只用一張期末筆試試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，參照比賽形式，采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)期期末評(píng)價(jià)體系。學(xué)校學(xué)生日常英語訓(xùn)練和評(píng)價(jià)使用資料是清華大學(xué)出版社的《中職英語技能大賽寶典》和高等教育出版社的《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)用英語能力訓(xùn)練包》，這兩套學(xué)習(xí)訓(xùn)練資料很好地運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，將通用英語測(cè)試、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)納入了學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的范圍。

參照英語比賽質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，筆者學(xué)校不僅有效地提高了學(xué)生聽、說、讀的能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)要求，同時(shí)極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中情感目標(biāo)的培養(yǎng)要求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、小結(jié)

英語比賽旨在為北京市中職學(xué)生及教師創(chuàng)建一個(gè)展示才華、拓展視野和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。符合中職英語教改的發(fā)展要求，將教改落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)英語課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，提高中職學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。同時(shí)，英語比賽是一個(gè)有效的實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施，是評(píng)價(jià)和考核各職業(yè)院校英語教學(xué)水平和質(zhì)量的重要方法之一，對(duì)中職英語教學(xué)改革有著進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

各中職院校的學(xué)生、英語教師和教學(xué)管理者都應(yīng)密切關(guān)注并積極參與到每屆英語比賽中，從比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化英語教學(xué)改革，將比賽所需的語言知識(shí)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入到日常英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，從而更好地提升學(xué)生未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，從而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促改的目的。

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（作者單位：北京市城市管理高級(jí)技術(shù)學(xué)校）