陳婕 陳春琳

摘要：作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育的功能和作用越來越得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育不僅是可行的，也具有可操作性。其具體實踐途徑主要包括將贛南采茶舞蹈教學(xué)內(nèi)容化、校本化和課后趣味活動化等方面。

關(guān)鍵詞：贛南采茶舞蹈；舞蹈教育；教學(xué)實踐

作為小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈教育的功能和作用越來越得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。通過舞蹈教育不僅能夠使學(xué)生掌握舞蹈審美的基本常識，具有一定的感受、表現(xiàn)美的能力；而且有利于培養(yǎng)健康的審美情趣和塑造和諧的審美個性。但在教學(xué)實踐中除了小學(xué)舞蹈教育課程安排中占據(jù)比重較小外，還存在著舞蹈教學(xué)效率低下和學(xué)生的舞蹈技能和審美能力很難提高的困境。本文擬將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育以提高教學(xué)效率的實踐作點探討。

一、將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育的意義

自2006年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，贛南采茶戲這一贛南地區(qū)重要的地方戲曲重新勃發(fā)出了新時代的嶄新氣息，越來越受到當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏酆蜌g迎。當(dāng)前，如何使這一地方文化資源融入小學(xué)舞蹈教育中，是當(dāng)前廣大義務(wù)教育工作者面臨的重要課題。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者立足于本土文化，構(gòu)建小學(xué)校本音樂和舞蹈教學(xué)資源平臺，進行贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教學(xué)的實踐探索和嘗試。教學(xué)實踐表明，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育是完全可行性的，而且效果明顯。

首先，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地增強小學(xué)生的舞蹈可塑性。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育，就是運用贛南采茶舞蹈的藝術(shù)特征和訓(xùn)練技巧最大限度地幫助小學(xué)生更好地接受和運用其風(fēng)格、韻律、節(jié)奏。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的音樂和節(jié)奏，在經(jīng)過科學(xué)和藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出由若干動作元素串聯(lián)組合起來的一種短小的綜合訓(xùn)練性的舞蹈組合以化解單一動作的局限性，從而有效地拓寬小學(xué)生視野，增長其在單一動作訓(xùn)練中所得不到的知識和技能，也能使小學(xué)生得到充分地動作連接訓(xùn)練，獲得足夠訓(xùn)練的連接知識和連接技能，動作的連接最終形成舞句。當(dāng)然，也需要認(rèn)真地注重人體在運動中的規(guī)律和邏輯，注重舞蹈動作和舞句的組合規(guī)則，使小學(xué)生舞蹈動作的排列和表演既協(xié)調(diào)又有符合小學(xué)生身體特征，有童真童趣，抑揚頓挫，使動作相互間有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系。

其次，將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地提高小學(xué)生對贛南采茶舞蹈音樂的理解力。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能夠有效提高的小學(xué)生包括知識和技能在內(nèi)的多方面能力。通過學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈，不僅能夠掌握好最基本的采茶舞蹈動作、風(fēng)格和韻律，而且能受到充分的動作連接訓(xùn)練，接觸各式各樣的連接方法，獲得足夠的動作連接知識和掌握熟練的各種連接技能。并在組合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握理解和把握贛南采茶舞蹈基礎(chǔ)的知識、本土音樂的學(xué)習(xí)和提高表演能力。通過將贛南采茶舞蹈融入到小學(xué)舞蹈教育之中來，還可以對小學(xué)生進行多種多樣的節(jié)奏練習(xí)，對節(jié)奏的相應(yīng)特點、規(guī)律等能恰當(dāng)?shù)剡M行掌握和處理，在教學(xué)中增加舞蹈童趣訓(xùn)練內(nèi)容，避免小學(xué)生表演呆板、缺乏激情，缺乏表現(xiàn)力和可塑性較差等方面的問題。

三是將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地強化小學(xué)生舞蹈動作風(fēng)格和韻味。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育中，就是將贛南采茶舞蹈的一些基本動作科學(xué)合理地編組進小學(xué)舞蹈教學(xué)中能有力地增強舞蹈教學(xué)的豐富性，并使小學(xué)舞蹈教學(xué)的基本動作和基本韻味得到充分確立和展開，提高贛南采茶舞蹈的動作特色和基本風(fēng)格的韻味。同時，在進行編創(chuàng)時，要注意小學(xué)生這個教育對象的不同層次性和興趣愛好等具體情況，進行有針對性的融創(chuàng)工作，尤其應(yīng)提倡那些短小精悍、訓(xùn)練目的明確、材料典型集中、風(fēng)格濃郁鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然、段落清楚和層次分明的舞蹈訓(xùn)練組合。

四是將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地激發(fā)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育能極大地增加小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)的視界和素材，尤其是能提高小學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這離不開在融合的過程中注重融合的手法和技巧?？偟囊缶褪歉鶕?jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的要求，不僅在融合的結(jié)構(gòu)上，還是在層次性上，都要力求做到材料的布局合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段落清楚，層次分明，開頭結(jié)尾富于藝術(shù)的魅力，使教材的內(nèi)容與形式得到完美的統(tǒng)一的同時，還要注意融入時的音樂配備。沒有恰當(dāng)?shù)囊魳放淙刖秃茈y再舞蹈的結(jié)構(gòu)層次上有起有伏，有強有弱，使小學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂感受，乃至音樂修養(yǎng)。

基于以上分析，發(fā)現(xiàn)將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育中來，能有效地拓展小學(xué)舞蹈教育教學(xué)的內(nèi)容，大幅提高小學(xué)舞蹈教育教學(xué)的價值，為他們的成長成才奠定良好的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育的實踐路徑

為了繼承和弘揚贛南地區(qū)代表性民間舞蹈代表的贛南采茶文化，自2008年始，江西省教委正式啟動“贛南采茶戲走進校園、走進生活”的專項活動。通過對贛南采茶舞蹈的學(xué)習(xí)，讓更多的中小學(xué)生了解贛南的民俗文化、社會禮儀、風(fēng)土人情等文化背景及其背后的文化內(nèi)涵。這不僅為將贛南采茶舞蹈融入小學(xué)教育教學(xué)中，尤其是融入小學(xué)舞蹈教育提出了要求，也提供了前所未有的實踐機遇。

首先，將贛南采茶舞蹈教學(xué)內(nèi)容化。直接在小學(xué)舞蹈教學(xué)中引入贛南采茶舞蹈片段，通過引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識和欣賞采茶戲來幫助他們提高舞蹈領(lǐng)悟力。作為“中國戲曲百花園中的一朵奇葩”，贛南采茶戲發(fā)展到現(xiàn)在已具有超過300年的歷史。它是以贛南地區(qū)九龍茶燈作為文化基礎(chǔ)，廣泛汲取當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)精華而形成的，是江西客家文化的杰出代表。它的表演動作多以模仿動物居多，表演過程婉轉(zhuǎn)且不失俏皮，節(jié)奏歡快詼諧，比如其中的“蝦蟆跳”、“鴨子步”更是讓孩子們活躍起來，興趣大增，極大地激發(fā)出他們對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。同時，也能讓他們在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識、欣賞采茶舞蹈，進而提高對舞蹈的領(lǐng)悟能力。

第二，將贛南采茶舞蹈動作校本化。將贛南采茶戲代表作品中的表演動作提煉出來，在結(jié)合小學(xué)生對贛南采茶戲文化和歷史興趣點的基礎(chǔ)上，編制成小學(xué)舞蹈教育教學(xué)校本教材。在具體的教學(xué)實踐中，筆者就嘗試將諸如圓手摘茶、扇子花、傘花、鴨子步、矮子步等贛南采茶戲的表演動作相關(guān)素材融入到小學(xué)生舞蹈教育之中，編排出一套涉及贛南采茶舞蹈表演動作的小學(xué)舞蹈教案，并在教學(xué)實踐中進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)他們熟悉贛南采茶舞蹈的藝術(shù)特征，掌握贛南采茶舞蹈的基本動作，讓贛南采茶舞蹈真正與小學(xué)舞蹈教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈的興趣盎然中積極主動地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中來。

第三，將贛南采茶舞蹈課后興趣活動化。贛南采茶舞蹈是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，將贛南采茶舞蹈文化融入到小學(xué)舞蹈教育中去，是提升和增強小學(xué)生舞蹈素養(yǎng)和民族精神的有效手段和途徑。從近年來的將贛南采茶舞蹈課后興趣活動化的實踐來看，筆者發(fā)現(xiàn)贛南采茶舞蹈可與小學(xué)生的課后興趣活動相結(jié)合，更利于贛南采茶文化的傳承與發(fā)展。在引導(dǎo)他們觀摩專業(yè)的贛南采茶舞蹈表演藝術(shù)團在社會公園、社區(qū)廣場做專場演出之余，也可將孩子們組成相應(yīng)的“小學(xué)生采茶舞蹈隊”，開展關(guān)于小學(xué)贛南采茶舞蹈競賽活動，不僅能極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)贛南采茶舞蹈、學(xué)習(xí)小學(xué)舞蹈的積極性，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，也為傳承中國傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻。

三、結(jié)語

把贛南采茶舞蹈融入小學(xué)舞蹈教育教學(xué)中是個長期、復(fù)雜的過程，離不開教育主管部門的關(guān)注和支持，作為承擔(dān)小學(xué)舞蹈教育直接的承擔(dān)者更應(yīng)主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，保護和傳承好本土資源。在具體教學(xué)實踐中，通過舞蹈教學(xué)這個平臺，不斷地將贛南采茶舞蹈作為本土特色資源引入教學(xué)當(dāng)中去，不僅有利于小學(xué)生感受贛南采茶舞蹈的獨特韻味，拓展視野、激發(fā)興趣、豐富文化內(nèi)涵、培養(yǎng)表演個性，提升綜合藝術(shù)實踐能力，也有益于繼承和弘揚優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，造福后世。