湯彬彬

【摘要】：近年來，受到我國素質(zhì)教育的影響，小學語文教育取得了新的突破，拓展閱讀逐漸得到人們的關注。小學語文的拓展閱讀教學既有利于學生積累語言，又有利于激發(fā)其讀書的欲望。此外，有益的書籍在培養(yǎng)學生的道德方面具有積極意義?；诖?，闡述了小學語文拓展閱讀教學的基本含義與內(nèi)容，分析了當前我國小學語文拓展閱讀教學活動中出現(xiàn)的主要問題，進而探討了小學語文拓展閱讀教學的策略。

【關鍵詞】：小學語文 拓展閱讀 問題分析 教學策略語文教學對于小學階段的學生而言具有非常重要的意義。語文拓展閱讀的教學是語文教學中一項手段對于開拓學生的視野與心智方面均可發(fā)揮不可或缺的作用。因此得到了世界很多國家教育領域的廣泛探索，相關優(yōu)化拓展閱讀的教育方式的內(nèi)容也很普遍。然而，當前我國在推進拓展閱讀教學方面顯得不夠重視，存在的問題也比較敏感。因此，積極研究我國小學語文拓展教學并找出相關的改進方案顯得十分關鍵。

一、小學語文拓展閱讀教學的基本含義與內(nèi)容

（一）小學語文拓展閱讀教學基本含義

閱讀，指的是借助相關的語言符號來獲得信息的一個程序?，F(xiàn)階段，隨著新媒體的不斷深入，人們的閱讀早已不用受到任何時間、地域的影響。小學生可以利用很多方式開展閱讀活動。向來關于拓展閱讀的概念未做出嚴格的界定，總體而言，拓展閱讀屬于一個通過拓展各類和閱讀知識有關的要素產(chǎn)生認識的過程。所以拓展閱讀的教學就是指在語文教師的幫助下，學生有目的、有計劃地進行課外閱讀活動，進而不斷開拓小學生豐富的想象力等閱讀潛力。

（二）小學語文拓展閱讀教學主要內(nèi)容

小學的語文拓展閱讀教學一般包括三種要素：閱讀內(nèi)容；閱讀形式；閱讀空間。閱讀內(nèi)容的拓展目的是培養(yǎng)小學生的思維方式與視野，所以閱讀的內(nèi)容不會局限于課本，更多的是來自生活與課外讀物。這樣就給相關的語文教師提出了更高的要求，閱讀形式是小學生獲得知識的一種路徑。在信息時代的今天，閱讀方式呈現(xiàn)出多元化特征。教學活動中學生既能夠借助老師提供的圖片、音像開展閱讀，又可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等進行閱讀，而閱讀的空間作為小學生學習語文過程中提升創(chuàng)新思維的重要手段。因此，進行拓展閱讀的教學活動中，教師應當竭力為廣大學生提供廣闊的閱讀環(huán)境。并按照新課程標準培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

二、小學語文拓展閱讀教學中的問題分析

（一）語文老師不夠重視

對于小學生的閱讀學習與積累，語文老師發(fā)揮了關鍵性的作用。作為學生的指導者與施教者，在拓展閱讀教學中教師會更加突顯其主導性。因此，相關老師要關注學生的閱讀情況并給予必要的幫助。然而，當前我國有些語文教師相比更加看重考試成績，關于豐富學生的知識面與閱讀技能方面缺少有效的教學方式。

（二）學生的閱讀興趣缺乏

小學生語文拓展閱讀的教學過程中，要充分抓住學生的成長與學習特征。處于小學階段的孩子一般具有極差的自控力與耐心，所以很多學生沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣。此外，小學生熱喜玩樂、新奇，對于學習、閱讀等稍顯枯燥的內(nèi)容很少主動花費時間，這也是小學拓展閱讀教學質(zhì)量偏低的重要因素。

（三）家長的投資力度不夠

據(jù)調(diào)查可知，小學階段的學生不喜歡閱讀或閱讀效果不佳，很多程度上與家長的投資有關。一般情況下，家長因為忙于工作或家務，無暇顧及孩子的學習與成長，所以往往也沒有花費精力在其閱讀方面。而且家庭的環(huán)境也給小學生的閱讀帶來重要影響，若是家庭成員都沒有閱讀的習慣，孩子難以受到感染?？梢哉f，對于小學生，家長是孩子第一任老師。拓展閱讀也是如此。長期以來，由于很多家長側重于提升孩子的學習成績，缺少閱讀的引導與影響，不利于孩子閱讀、理解能力的提升。

（四）缺乏學校領導的支持

盡管近年來國家開始重視素質(zhì)教育，然而，長期以來的應試教育給學校教育模式的改革影響較深。關于語文閱讀方面的教學，很多學校依然停留于講解，灌輸?shù)刃问?，而學生的成績與升學率永遠成為學校辦學特色重要的硬性指標。關于學生拓展閱讀的教學活動，學校領導顯得不夠重視?，F(xiàn)階段，盡管很多學校已配備了電腦、圖書室等資源，然而得到切實應用的部分則很少。學校普遍缺少對語文教師在閱讀教學方面的支持與鼓勵，而且在教育資源的應用方面也很差。僅憑借短時間的拓展閱讀很難提升學生的閱讀技能。

三、小學語文開展拓展閱讀教學的相關策略

（一）構建良好的教學資源

在小學生開展拓展閱讀教學活動中，語文老師要充分應用學校所有資源強化教學，如帶領學生到地方的圖書館去閱讀。而且依據(jù)需求對館內(nèi)圖書及時調(diào)整與更新。此外，在養(yǎng)成小學生閱讀興趣時，語文老師還要確立終身閱讀的觀念帶頭學習。開展教學對學生提升效率也具有較大幫助。所以，相關老師要經(jīng)常組織同學開展閱讀活動。如建立“班組圖書室”，這樣，在小學生成長中構成彼此傳閱、交流溝通的閱讀氛圍，逐步激發(fā)小學生有閱讀興趣。

（二）視學生實際情況設定閱讀內(nèi)容

按照素質(zhì)教育的標準，應當不斷加強小學生的閱讀水平，然而，由于小學生的閱歷太淺，認知力相對較差，所以，閱讀方面存在較大的障礙。所以老師開展教學活動時，應當充分抓住這一特征，進而更好地給予指導，適當拓展閱讀的疑點、難點、重點，進而不斷擴大學生的閱讀量。在逐步豐富學生閱讀內(nèi)容的時候，老師還要側重于提升廣大學生的接受力、理解力、靈活應用的能力。此外，語文老師還要站在發(fā)展的視角，抓住學生不斷成長的特征，進行拓展閱讀的教學活動，從擴大視野方面入手，逐步塑造其正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的閱讀理解與應用打下基礎。以進一步激發(fā)小學生的興趣，并且形成社會責任感與道德意識。

（三）強化家長對孩子的拓展閱讀的關注

家庭是學生閱讀的重要空間。因此，進行小學生語文拓展閱讀的教學不應只局限于學校、老師的責任，也是家長應盡的責任。所以，家長要懷有“敏而好學”姿態(tài)與孩子共同學習與閱讀。作為家長可下載或購買如詩歌、哲學、名人傳記等書籍擴展孩子的知識面，并盡量抽出時間培孩子共同探討?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟的不斷進步，相關教育部會經(jīng)常舉辦大型的讀書會，這時，家長也要積極帶領孩子參與其中，讓其在生活中不斷提升自身的內(nèi)涵與文學素養(yǎng)，為日后的學習與閱讀打牢基礎。此外，家長可以應用有效的獎懲辦法鼓勵其主動閱讀，并與老師保持良好的溝通，使家長切實地在拓展學生閱讀教學方面發(fā)揮作用。

（四）學校有效進行閱讀引導與檢查

在開展小學生的拓展閱讀教學中，學校既扮演一個管理角色，也扮演了重要的教學指導與檢查的角色。學校應當對小學生語文拓展閱讀教學進行認真地檢查與總結。在教學活動的檢查方面，可對老師的教學方式與過程進行監(jiān)督，了解教學活動中師生的互動情況，進而更好地掌握小學生對閱讀活動的熱情，指導語文老師高效開展教學。此外，強化對教學效果的評估工作，使老師在教學活動中激發(fā)更大的潛能，推動小學語文的拓展閱讀教學得到良好發(fā)展。

總之，閱讀是提升小學生語文素養(yǎng)的重要方式。所以，在進行小學語文拓展閱讀教學的時候 ，學校領導與相關教師應當對此引起高度的重視與支持，提升校園圖書館的應用效果，并經(jīng)常組織學生參加校內(nèi)、校外的閱讀活動或競賽等。同時，家長也應當密切關注孩子的成長需求，在閱讀方面創(chuàng)造良好的氛圍，為培養(yǎng)社會實用型人才打下良好基礎。

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