摘要：在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，空白教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)方法?？瞻捉虒W(xué)的合理運用，可以讓學(xué)生本身具備更多的遐想空間，同時也能夠?qū)τ谔骄?、自主、合作等多種教學(xué)方法進(jìn)行更加有效的運用，提升了整體的教學(xué)效率和教學(xué)效果。作為一名大學(xué)教師，我們在展開相關(guān)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對于空白教學(xué)予以重視，并且對于這種教學(xué)方式本身的優(yōu)勢進(jìn)行更好的發(fā)揮，提升整體教學(xué)。而與此同時，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，大學(xué)階段課堂教學(xué)活動的開展，也逐漸融入了更多的信息化要素，滿足了更多教學(xué)方面的開展需求。本文就結(jié)合信息化教學(xué)的具體思路，分析了大學(xué)階段課堂教學(xué)活動當(dāng)中空白教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；大學(xué)課堂；空白教學(xué)；方法探究

一、引言

大學(xué)階段課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注對于學(xué)生自身思維方面的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生本身在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲得更多自主方面意識的調(diào)動?？瞻资撬囆g(shù)創(chuàng)作中的一種理念和技巧，其本身為了更好的對主題進(jìn)行突出，通過留出空白給予人們更多想象的空間，提升人們對于作品理解的深度效果。而在繪畫領(lǐng)域、音樂領(lǐng)域，也有著相應(yīng)的留白和休止符，這些也都是相同意味的手法。從教學(xué)的角度來說，通過對于這種手法的運用，可以更好滴實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得一個更加權(quán)威的四維空間，讓他們更好的對于教學(xué)過程進(jìn)行體驗和品位，從而讓課堂成為他們自身思考的一個重要的場所和空間環(huán)境。

二、大學(xué)課堂空白教學(xué)方法的分析

空白教學(xué)的理論依據(jù)與“空白”藝術(shù)一樣，源于格式塔心理派中的“完形壓”理論。該理論認(rèn)為，人們在面對不完美或缺陷（如維納斯斷臂），即有“空白”刺激物時，會情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們，并使之完美的傾向，從而引起積極主動填補和完善“空白”的欲望，從而產(chǎn)生愉悅美。對課堂教學(xué)過程來說，其是對于信息進(jìn)行傳輸?shù)倪^程，而通過這種空白的預(yù)留可以更好的提升學(xué)生接受信息的主動性，同時讓他們形成更加強(qiáng)大的信息獲取能力，讓整體學(xué)習(xí)的效果得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，教師往往會追求更加活躍和熱烈的課堂氛圍，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程是一種具有一定復(fù)雜性的心理活動的過程，它需要思維上進(jìn)行不斷的努力和探索，這樣才能完成整個知識的學(xué)習(xí)過程。在這一理念依據(jù)下，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要想進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)生的思維，空白教學(xué)自然就成為了一項非常重要的選擇。教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對于空白進(jìn)行合理的運用，其本身可以讓學(xué)生在空白中進(jìn)行更加積極的思考和探索。

三、空白教學(xué)應(yīng)用的積極意義分析

第一，思維激發(fā)的意義。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，空白教學(xué)的合理應(yīng)用本身可以讓學(xué)生獲得一個良好的學(xué)習(xí)空間，讓他們的思維的發(fā)展具備一個孕育的土壤。在空白教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們往往會進(jìn)行更加深度的思考，并且這種思考過程也和學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是相一致的。學(xué)生們往往會經(jīng)過空白一段思考之后，形成一定的想法，并且在課堂教學(xué)中對于這種想法進(jìn)行提出，從而完成整個思維過程。教師通過學(xué)生在空白教學(xué)中思考的結(jié)果進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時也有助于教師進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動的調(diào)理和改進(jìn)。

第二，注意力集中的意義。通過對于心理衛(wèi)生理論的分析發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，合理運用空白教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲得一個短暫的休息，幫助學(xué)生更好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生自身的注意力可以得到更好的引導(dǎo)和提升，同時也避免學(xué)生自身出現(xiàn)分心的問題學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲勞。張弛有度的狀態(tài)下，學(xué)生才能保持更好的注意力集中效果，更好的集中于知識的學(xué)習(xí)。

第三，減少干擾的意義。對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程來說，空白教學(xué)本身的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好的提升對所學(xué)知識的鞏固效果，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中各方面干擾因素進(jìn)行更好的控制。有的內(nèi)容本身在記憶和思考的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的理解深度有著很高的要求，需要學(xué)生保持較高的專注度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。而空白教學(xué)的應(yīng)用就對于這一要求進(jìn)行了更好的滿足，幫助學(xué)生屏蔽了更多無關(guān)的干擾要素。

四、信息化教學(xué)在空白教學(xué)應(yīng)用中的思路分析

第一，從信息化的角度，對于教學(xué)活動的開展進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。在大學(xué)階段課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，要想對于空白教學(xué)方法進(jìn)行有效的落實，我們就必須在前期做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在具體準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，就是應(yīng)該對于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和分析，并且從實際教學(xué)活動開展需求的角度，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一段視頻，并配合選擇一些與教學(xué)活動相關(guān)的資料來進(jìn)行整合處理，為學(xué)生提供一段具有較強(qiáng)信息密度的視頻內(nèi)容。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀看這些視頻內(nèi)容，并且對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)活動開始的過程當(dāng)中，教師就可以提前讓學(xué)生探討一下自己所觀看的內(nèi)容，并且從自己預(yù)習(xí)的角度提出一些問題。學(xué)生提出問題之后，教師就可以安排一段空白時間，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，教師就可以完成一些教學(xué)重點和難點方面的滲透，提升學(xué)生的理解印象和記憶效果。

第二，利用信息化的手段，對于空白教學(xué)活動的開展進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)行。相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，信息化教學(xué)本身在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以提升教學(xué)活動開展的直觀性和靈活性，并且簡明扼要的直接進(jìn)入教學(xué)主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)階段學(xué)生具備了一定的思考能力，并且對于相關(guān)知識的掌握基礎(chǔ)也相對較好，在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)活動的探究性，讓學(xué)生更好的在掌握基礎(chǔ)的同時，更主動地完成整個知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過信息化的手段來進(jìn)行展示，讓學(xué)生完成整個知識學(xué)習(xí)過程。在具體空白教學(xué)應(yīng)用上，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行安排，可以利用信息化的手段來展示相應(yīng)的問題之后，安排學(xué)生進(jìn)行思考和分析。在這樣一個教學(xué)執(zhí)行的過程當(dāng)中，整體公開教學(xué)活動的開展效果可以得到更好的強(qiáng)化，并且通過信息技術(shù)的利用，也能夠進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，減少無效空白。

第三，因材施教地對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方法，讓空白教學(xué)本身的應(yīng)用具備更強(qiáng)的實際效果。教師則可以通過信息化教學(xué)方式的應(yīng)用因材施教，在根據(jù)學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，在對不同學(xué)生具體需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上對教與學(xué)之間存在的矛盾進(jìn)行緩解，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在具體某一門課程教學(xué)當(dāng)中，教師則可以將不同內(nèi)容、不同進(jìn)度的信息化上傳到共享平臺當(dāng)中供具有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在困難，則可以指導(dǎo)其選擇相關(guān)知識點的專項課程學(xué)習(xí)。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容、處于不同進(jìn)度的資料內(nèi)容進(jìn)行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

第四，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓空白教學(xué)延伸到課外。在現(xiàn)階段大學(xué)課程教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，很多學(xué)科的知識點不僅僅集中在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，同時也會涉及到一些課外的內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師就可以通過利用信息技術(shù)來對于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤⑶易尶瞻捉虒W(xué)不僅僅集中在課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實現(xiàn)，同時也能夠更好的延伸到課外內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生本身在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠?qū)τ谧约旱恼n余時間進(jìn)行充分的利用。信息化教學(xué)在應(yīng)用中，其本身通過對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，也能夠?qū)τ诮虒W(xué)活動開展中一些空間與時間方面的限制進(jìn)行突破。例如，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就會為學(xué)生提出一些課后思考和探索的問題，而這些問題的思考和解決則需要一定的空白時間。教師可以安排學(xué)生在一些閑暇的時間進(jìn)行思考，并且依據(jù)教師的指導(dǎo)來分析教師所提出的內(nèi)容，給予相應(yīng)的解決。在這種教學(xué)方式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，對于一些新知識的學(xué)習(xí)來說是尤為有效的。教師本身也可以通過信息技術(shù)，對于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，并且學(xué)生也能夠與教師及時進(jìn)行溝通，對于自己學(xué)習(xí)中的一些問題進(jìn)行提出，和教師進(jìn)行深度的交流。這樣一個過程當(dāng)中，整體空白教學(xué)的應(yīng)用上也實現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境的有效突破，這也有助于幫助學(xué)生提升自身的思維能力，讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，全方位的參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

第五，利用信息化技術(shù)來完成對學(xué)生考察。對于空白教學(xué)法的應(yīng)用來說，開放性強(qiáng)是其整個教學(xué)活動應(yīng)用上的一個重要的特征。而對于這種開放性較強(qiáng)的教學(xué)方式來說，我們必須對于以往的教學(xué)評價方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，融入和增加更多開放性的內(nèi)容，這樣才能更好的對于這種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行體現(xiàn)。在現(xiàn)階段教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點，提出具備更強(qiáng)體現(xiàn)效果的教學(xué)考核評價方式。例如，學(xué)生可以在課外進(jìn)行錄音、視頻拍攝等，之后將其傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生的錄音、視頻等評定其成績。教師也可以采取遠(yuǎn)程考試的方式與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行及時的溝通和互動，在網(wǎng)絡(luò)上完成整個考試過程。針對其他考查方式需求例如辯論、調(diào)查問卷等考核方式的應(yīng)用，我們應(yīng)該也對于信息化技術(shù)進(jìn)行合理運用，讓整個考核過程具備更強(qiáng)的客觀性和權(quán)威性，真正的體現(xiàn)出空白教學(xué)本身的啟發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升和發(fā)展。

五、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，空白教學(xué)方法本身的應(yīng)用，具有很好的啟發(fā)作用，可以讓學(xué)生自身保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對于教學(xué)活動的開展節(jié)奏進(jìn)行合理的調(diào)整與把握，有助于提升整體課堂教學(xué)的實效性。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)利用的優(yōu)勢，對于當(dāng)前空白教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行更好的發(fā)揮和展現(xiàn)，提升整體教學(xué)能力。

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作者簡介：沙小進(jìn)（1972-），男，江蘇如皋人、本科、副教授、研究方向：航海技術(shù)。