石倩

摘要：微課主要是借助互聯網，有效聯動學生的可上與課下時間的一種教學模式。通過使用微課這種新型的教學資源，可以為大學英語的教學提供更加廣闊的教育與提升空間，也能夠針對學生的英語能力予以提升。當前要能夠結合大學英語教學的開展現狀，有針對性的開展微課教育，本文在分析大學英語中引入微課意義的基礎上，對微課的使用策略進行闡述，望為相關工作者的研究提供借鑒。

關鍵詞：微課教育；大學英語；英語教學

一、在大學英語中融入微課的意義

微課主要就是通過簡短的視頻為載體，將老師需要記錄的知識點記錄在內、微課具有明確的教學目標，一般是針對某個知識點或者某節(jié)課程來闡述的問題，微課具有短小精悍、突出重點的特點，往往通過十分鐘左右的視頻就能夠更高效的將知識點為學生呈現出來。

在大學階段，有效使用微課開展教學，對于傳統(tǒng)的教學模式有一定的沖擊作用。在使用微課教學的過程中，有效打破了傳統(tǒng)教學的觀念，課程中是以學生為中心的，并且使得學生的學習不會受到時間與空間的限制，學生可以有效聯動自己的課上與課下時間開展學習活動。通過拓寬了學生的學習渠道，也能夠更好地在教育中體現“以人為本”的教育理念。學生能夠在課堂上提問以及與同學進行溝通交流，在課下學習等，這種模式下，教師的角色也發(fā)生了變化，其不再是課堂絕對的主導者，而是學生不斷學習的引導者。

開展微課教育模式，對于新時期下建立有效的教學關系也有一定的促進作用。在當代大學英語教育中，高校往往都會采用多媒體教學輔助的方式，平時也主要是通過教師的講授為主，這種模式下的學生始終處于被動的狀態(tài)。通過微課的模式，也端正了教育中“教”與“學”之間的關系，并且能夠為學生的學習與成長提供更加豐富的學習資源，滿足新時期下學生對于多元化資源的大量需求。學生通過微課的學習，再對相關知識進行個性化、深層次的探討，就能夠更好地提升自身對于知識的探索能力，也能夠建立更加和諧的師生關系。

二、有效在大學英語教學中融入微課

在大學英語教學中，老師需要針對其中的知識點予以深入的講解，但是如果很多的學生對于不同的知識點都存在誤區(qū)，那么老師的任務量就會非常大。在制作微課視頻的過程中，由于其在一定程度上也屬于多媒體，因此具備畫面和聲音等因素，學生學習的形式也是非常靈活的。老師可以實現制作視頻讓學生登錄網站或者從學校機房拷貝，并且在學習課程之前自己通過微課來進行預習。如果在預習過程中有不會的地方，就可以帶著問題來到課堂上，這樣的英語課程學習才是更具針對性的。英語作為一門語言性學科，需要大量的積累與記憶，如果僅僅依靠課堂上的學習時間是遠遠不夠的，通過學生在課下的預習、鞏固復習等，就能夠對學習的知識進行加深記憶。

此外英語教學的目的并不僅僅是為了讓學生記住相應的單詞、語法等，而是需要學生具備相應的聽說讀寫的能力。對于當代大學生來說，基本都需要在大學階段完成四六級考試，而在考試中，英語聽力占有的分值非常大。拋開考試來說，提升學生的英語聽力對于其走上社會也有很大的幫助。利用微課視頻能夠更好地幫助學生提升聽力，學生長期在這種學習模式下，也會更直觀的了解英語語法使用情況，對于日常的英語交際應用也會更加熟悉。老師可以根據學生自身的實際情況來實現微課視頻的個性化設計，學生在課下就能夠有效利用自身的碎片化時間更好的學習英語。教師要能夠把握住“課堂”這個關鍵的地方，積極活躍學生參與知識的討論，并且流出更多的時間讓學生通過小組的模式來進行知識的探討。教師要能夠有效設疑，并且做一個合格的引導者，學生在掌握相關的知識后，還應該通過微課平臺布置相關的作業(yè)對知識點予以更加及時的鞏固，同時也可以建立網上的平臺討論區(qū)，學生如果遇到難題可以在網絡上進行探討，進而不斷形成更加良好的英語學習習慣。

老師在制作微課的過程中需要重視以下幾點內容。首先老師要能夠通過微課教學來提升學生的興趣，因此需要在制作的過程中加入學生感興趣的內容，并且盡量減少傳統(tǒng)課堂上的那種嚴肅感。微課視頻的內容要做到解惑、啟惑的作用，要能夠緊緊圍繞相關知識點，對其進行發(fā)散，保證每個學生都能夠從多種角度來對該知識點進行深刻的記憶。老師需要保證微課視頻的美觀性，并且保證突出重點、簡單凝練。其次老師需要重視微課內容的選取要求。此外老師也可以制作專項的視頻，比如制作英語語法視頻、英語寫作視頻、英語口語視頻、四六級專項視頻等，這樣就可以更好地保證滿足不同學生的個性化需求。在微課的資源，教師可以通過中國微課網等諸多優(yōu)秀網站來收集資源，空余時間多的教師可以自己錄制視頻。微課的制作中，老師始終需要秉承精品化制作視頻的理念，保證通過視頻能夠串聯相應的知識點。

三、結束語

對于大學英語的微課教學中，教師要能夠選擇更加適當的切入點，并且要能夠設置目的性更強的知識結構，以此來不斷幫助提升微課的教育效率。對于微課資源的設置來說，還是應該充分吸引學生學習的興趣，進而使其在學習中化被動為主動。教無定法， 教師需要結合本校的實際硬件狀況以及學生的學習能力來針對性的開展微課教育，通過完善教育目標，整合教育資源來提升學生的學習效果。

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