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        初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用分析

        2018-09-29 08:38:52馮慧
        魅力中國(guó) 2018年27期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀初中階段教學(xué)策略

        馮慧

        摘要:在初中階段語文教學(xué)的過程中主要是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),因此在初中階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力還要對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展,培養(yǎng)初中階段學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而促進(jìn)初中階段學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文詳細(xì)的分析了初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)架與運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:初中階段;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略;構(gòu)建與運(yùn)用

        閱讀是人們?nèi)粘I钪蟹浅V匾幕顒?dòng)之一,同時(shí)也是初中階段語文教學(xué)重要的組成部分。在初中階段語文閱讀教學(xué)的過程中運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué),能夠在老師和學(xué)生之間形成一種新型的師生關(guān)系,使老師與學(xué)生能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)且對(duì)初中階段閱讀教學(xué)的開展非常有利。在初中階段語文閱讀教學(xué)的過程中運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué),還能夠有效的提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

        一、與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的潛能

        語文學(xué)科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系且在日常生活中語文有著非常廣泛的運(yùn)用。在初中階段閱讀教學(xué)的過程中將閱讀與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還能激發(fā)學(xué)生的蘊(yùn)藏的潛在能力【1】。舉例說明:在學(xué)習(xí)初中語文課程《看云識(shí)天氣》時(shí),老師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生,如俗語云:“天有不測(cè)風(fēng)云”,天氣的變化是無常的,那么如果我們?cè)谏钪邢胍R(shí)別天氣的變化,應(yīng)該怎么辦呢?這時(shí)可能部分學(xué)生們回答:“可以根據(jù)云的變換來判斷天氣的變化”,老師以此可以展開分析:是的,云就像天氣的“代表”,智慧的勞動(dòng)人民在日常的生產(chǎn)、生活中總結(jié)了很多的諺語來表達(dá)云和天氣的關(guān)系,如“天上鉤鉤云,地下雨淋淋”等。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普性質(zhì)的文章——《看云識(shí)天氣》,這篇文章將詳細(xì)的高作我們?nèi)绾胃玫慕庾x大自然的“語言”,天氣的“代表”——云彩。老師讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行思考并更具相應(yīng)的問題可以進(jìn)行討論交流,如除了文章中提及的,你還知道哪些云和天氣之間的知識(shí)?能詳細(xì)的描述一下你所感興趣的云和天氣之間的關(guān)系么?等等。在初中語文閱讀教學(xué)中,通過與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象相結(jié)合,會(huì)使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生的思維能力。

        二、在教學(xué)的過程中合理運(yùn)用拓展閱讀,提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

        在初中階段的語文閱讀教學(xué)中,老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀【2】。“一千個(gè)人眼中,就會(huì)有一千個(gè)林黛玉”,老師在教學(xué)的過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)相同或者相似的文章進(jìn)行相應(yīng)的分析,讓學(xué)生在分析文章時(shí)能夠更好的理解文章【3】。舉例說明:在閱讀教學(xué)中講解“黃昏與日暮情思”時(shí),可以從古代詩詞中的“夕陽西下,斷腸人在天涯”,到現(xiàn)代作品《挖薺菜》中“日暮黃昏時(shí)作者對(duì)不敢回家的描些”;從《卜算子》中的“已是黃昏獨(dú)自愁,更著名風(fēng)和雨”到《醉花陰》中的“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”。讓學(xué)生們通過閱讀這些作品,體會(huì)作者對(duì)黃昏具有怎樣的意象。老師在初中階段的閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀,如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《駱駝祥子》、《阿Q正傳》等等,讓初中階段學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品中豐富自身的知識(shí)、提升學(xué)生自身的內(nèi)涵,提升學(xué)生自身的個(gè)性化閱讀能力。

        三、對(duì)提升初中階段學(xué)生的寫作能力是非常有利的

        通過初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué),能夠有效的豐富初中階段學(xué)生的寫作積累,進(jìn)而提升初中階段學(xué)生的寫作能力,提升初中階段學(xué)生整體語文水平【4】。舉例說明:在初中語文課程《背影》中有這樣的語句“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子網(wǎng)左邊的微傾,顯出努力的陽歷,這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快的流了下來,我趕緊拭干,怕他看見,也怕被人看見”。老師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的描寫一件事情或人物,這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)逐漸提升自己的寫作水平【5】。例如:在初中階段語文課程中《項(xiàng)鏈》中,文章的最后得知那條項(xiàng)鏈?zhǔn)菞l假項(xiàng)鏈的時(shí)候,其故事情節(jié)突然停止了,如果文章中的主人公——瑪?shù)臓柕?,在得知事情的真相之后?huì)具有什么樣的表現(xiàn)?接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事情節(jié)呢?老師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解并發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫文章的結(jié)局,以這樣的方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

        結(jié)語

        綜上所述,閱讀是初中階段語文教學(xué)的重要組成部分,老師在教學(xué)的過程中要采用多種多樣的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并在學(xué)生閱讀的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。提高初中階段學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生語文的綜合素質(zhì)水平,提高初中階段語文的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張明.淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2018(02):136-137

        [2]孟薇薇.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(20):14

        [3]楊衛(wèi)澤.淺析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2017(18):75-76

        [4]周凱.試論初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(01):30-31

        [5]陳萌堯.新形勢(shì)下初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略分析[J].好家長(zhǎng),2014(42):72

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