王華燕

摘要隨著課改的發(fā)展，很多體育教師對(duì)體育中考的政策認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生了誤區(qū)，導(dǎo)致體育課成教學(xué)出現(xiàn)“不教而訓(xùn)”、“為訓(xùn)而教”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。本文就這些誤區(qū)，經(jīng)過文獻(xiàn)資料的查閱和實(shí)際的課堂教學(xué)探究，提出一些有效的見解性建議，以利于體育教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中提供參考依據(jù)和進(jìn)一步提升體育教師的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞中考項(xiàng)目 課堂教學(xué) 策略

一、前言

體育中考不僅滿足了國(guó)家對(duì)于學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的要求，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，提高和優(yōu)化了學(xué)生的自身身體素質(zhì)，甚至還在一定程度上提升了體育課在其他學(xué)科中的地位。但是，在中考體育制度施行的過程中，很多體育教師對(duì)體育中考的政策認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生了誤區(qū)，導(dǎo)致體育課成教學(xué)出現(xiàn)“不教而訓(xùn)”、“為訓(xùn)而教”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如何解決和處理好這些誤區(qū)，還給學(xué)生一個(gè)愉快、輕松的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的氛圍下提高身體素質(zhì)，是當(dāng)今發(fā)展體育教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生、家長(zhǎng)、體育老師和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的課題。

二、體育課堂教學(xué)方向性策略

（一）提高教師科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)模式

體育教師應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。正確、合理地把握體育中考政策，讓學(xué)生更加輕松、愉快地進(jìn)行體育中考三項(xiàng)的備考。據(jù)研究表明，初三學(xué)生怕體育中考成績(jī)影響升學(xué)，不管是生理和心理上對(duì)體育課都存在一定的畏懼感，對(duì)耐力項(xiàng)目還有敬畏感。所以，教師在課上應(yīng)該注意安排和選擇教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生個(gè)體差異，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。首先，在課的開始部分，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境引起學(xué)生的興趣：1.通過一些實(shí)事或故事、小段子等，讓學(xué)生把想象力和精力都放在課堂教學(xué)上；2.教師講話聲音洪亮并且富有激情；3.通過夸張的肢體語(yǔ)言和符合當(dāng)代學(xué)生心理的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助他們更好的減輕對(duì)耐力類項(xiàng)目的敬畏感。不著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)前提下，設(shè)置一些小游戲：例如，通過分組對(duì)抗的方式，進(jìn)行五十米短距離的來回往返跑，不僅鍛煉了學(xué)生的爆發(fā)力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：緩解了壓力，還可以吸引學(xué)生注意力、提高了上課興趣，從而減少學(xué)生對(duì)體育課的厭倦感。

（二）加強(qiáng)教研組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展管理意識(shí)

學(xué)校管理層不應(yīng)該過于片面的追求滿分率和平均分。根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的不同情況出發(fā)，發(fā)展原有的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，可以在大課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)校提供一定場(chǎng)地給學(xué)生自主練習(xí)體育三項(xiàng)中最弱或較弱的一至二項(xiàng)，并派體育教師在場(chǎng)地進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生自身的素質(zhì)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，防止在訓(xùn)練過程中造成不必要的損傷。在晚鍛煉時(shí)，全校初三學(xué)生在體育老師的總指揮下，進(jìn)行科學(xué)的，系統(tǒng)的訓(xùn)練。通過分層教學(xué)，把水平較差的學(xué)生名單按照項(xiàng)目分類，并安排不同的時(shí)段分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，直到他們掌握自己的弱勢(shì)項(xiàng)目為止；其次，根據(jù)教材、學(xué)生自身素質(zhì)、教師本身三方面結(jié)合，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，減少學(xué)校體育教師“不教而訓(xùn)”、“為訓(xùn)而教”的錯(cuò)誤教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高體育課堂的積極性。

（三）師生配合、家長(zhǎng)學(xué)生配合，協(xié)調(diào)配合是關(guān)鍵

應(yīng)試教育弊端依舊存在，分?jǐn)?shù)觀念已經(jīng)深深地烙印在了家長(zhǎng)的心中。家長(zhǎng)總會(huì)在無(wú)形或有形之中對(duì)學(xué)生造成影響?！绑w育分?jǐn)?shù)三十分很好拿，一定要好好練習(xí)……”，“跑不動(dòng)就多跑跑，練得出來的……”等言語(yǔ)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力變得更大，對(duì)體育課的厭倦程度更深。那么如何減輕這種壓力呢？學(xué)校應(yīng)該多通過家長(zhǎng)會(huì)或家訪、家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展原有的分?jǐn)?shù)觀念，配合體育教師和學(xué)校安排，多給一點(diǎn)鼓勵(lì)而不是壓力，多用類似“孩子，你一定可以的！ ”“加油，爸爸媽媽相信你！”等話激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

（四）學(xué)生自身應(yīng)該正視體育中考三大類，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

學(xué)生在文化課與體育中考成績(jī)的雙重壓力下，難免會(huì)難以抉擇。學(xué)校可以通過開設(shè)班會(huì)、主題宣講會(huì)等方式，幫助學(xué)生宣泄壓力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生相信自己，正確理解體育中考三項(xiàng)的意義。體育教師應(yīng)該從課程內(nèi)容的設(shè)置方面出發(fā)，通過創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和豐富的課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。當(dāng)在進(jìn)行跳躍類項(xiàng)目的鍛煉時(shí)：“我們采用什么樣的跳躍動(dòng)作才能跳的遠(yuǎn)呢？是采用單腳跳還是雙腳跳呢？…那么你們覺得哪個(gè)動(dòng)物的跳躍動(dòng)作最接近跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作呢？”“是青蛙？袋鼠？還是兔子呢？”在實(shí)心球鍛煉時(shí)：“我們采用什么樣的握球方式可以把球擲得更遠(yuǎn)？是采用全手掌‘捧花？還是前掌‘托舉？”通過這樣發(fā)問的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解的深入。讓學(xué)生不斷的分析問題、理解問題；分析自我，改善自我。教師在互動(dòng)的過程中，設(shè)置問題難度應(yīng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生保持頭腦的活躍性和積極性，從而達(dá)到興趣的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在體育課堂教學(xué)時(shí)擁有發(fā)展的眼光，不斷創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)方式的創(chuàng)新化，并在家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)下，校方的支持與引領(lǐng)下，讓學(xué)生更加正視體育中考并提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而減少學(xué)生對(duì)體育課的畏懼感和厭倦感，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)提升了體育中考成績(jī)。