胡偉群

《紅樓夢》是中國文學(xué)的“圣經(jīng)”，是中國古典小說藝術(shù)成就的高峰，這是毋庸置疑的。關(guān)于《紅樓夢》的研究已經(jīng)成為一門專門的學(xué)問，他們或評點、或考據(jù)、或索引，這些流派的研究有的是追求《紅樓夢》中所體現(xiàn)的真實的歷史事件，有的是探索曹雪芹的身世和生平，但是一般都是將重點放在了作品與社會生活的關(guān)系上，但有些也忽略了作品本身所具有的思想藝術(shù)特色。雖然《紅樓夢》的研究成果頗豐，但是在《紅樓夢》的教學(xué)中，還沒有形成一個完善的教學(xué)體系。

一、《紅樓夢》的教育價值

大部分學(xué)者都認(rèn)為《紅樓夢》是既有思想性、又有藝術(shù)性的著作?！都t樓夢》在思想方面有兩條主要線索，一個線索是賈寶玉和兩位女主之間的悲慘愛情故事，另一個線索就是原著中“四大家族”興盛衰敗的歷史。從寫作的角度看，《紅樓夢》是一部具有高度的生活化、個性化的小說，它的語言描寫繪聲繪色，作者擅長寫對話，而微妙的心理和人際關(guān)系都盡在不言中；作品對生活和人性的細(xì)節(jié)洞燭幽微，作品描寫的各種人物都窮形盡相，各具特色；文中還有大量的詩詞和歷史典故，這些都營造了非常濃厚的文化氛圍。從行文方面說，小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且全面，以“草蛇灰線”這種寫作手法，創(chuàng)造了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜卻不亂。所以，《紅樓夢》的教育價值也是顯而易見的。中學(xué)語文教材中《紅樓夢》的選文不少，以《林黛玉進賈府》最為常見。

二、《紅樓夢》選文的教學(xué)現(xiàn)狀

一般情況下，教師在進行《紅樓夢》選文的教學(xué)時，首先向?qū)W生介紹《紅樓夢》是在怎樣的背景下誕生的，作者的一生中有什么事情對這部著作產(chǎn)生了影響。緊接著就是根據(jù)文章的內(nèi)容，對人物形象性格進行探討，進而探究文章的中心思想，品味文章的藝術(shù)性，最后在課堂上適當(dāng)進行延伸。但是大多教師都忽略了學(xué)生，沒有把學(xué)生作為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和探究性，這既不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提升思維品質(zhì)，也不能很好地實現(xiàn)文化傳承。

三、《紅樓夢》選文的教學(xué)技巧

《紅樓夢》選文教學(xué)，當(dāng)然要對人物性格形象進行探討，要探究文章的中心思想，品味文章的藝術(shù)性。然而，教學(xué)如果只涉及到以上方面，是遠遠不夠的。針對《紅樓夢》在目前的教學(xué)中所呈現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合最新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）研究和探尋了一些切實可行的做法，取得了較好的教學(xué)效果。

首先，在進行《紅樓夢》選文的教學(xué)中，要確立有意義的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立要圍繞語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以，《紅樓夢》選文的教學(xué)，應(yīng)該在語言建構(gòu)與運用的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生思維品質(zhì)的提升、審美鑒賞能力的培養(yǎng)，在閱讀中完成文化的傳承。既然是選文，在教學(xué)中就要著眼于作品的思想藝術(shù)精華。《紅樓夢》的思想和藝術(shù)特色是什么呢？反封建說大而無當(dāng)，大文化百科之說又顯得太籠統(tǒng)。其實，《紅樓夢》的核心故事應(yīng)該是寶黛的愛情故事，所以在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，設(shè)計教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞“寶黛故事”展開，那么寶黛形象是重點，寶黛語言要細(xì)細(xì)品味，寶黛的命運要展開探究。

其次，在教學(xué)過程中，可以有效利用其他媒介。新課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程中，有一個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是“跨媒介閱讀與交流”?！都t樓夢》的影視作品很多，比如87版電視劇《紅樓夢》就是大眾認(rèn)可的經(jīng)典作品，它為什么會成為經(jīng)典，可以與2010年版《紅樓夢》作一比較，同是《林黛玉進賈府》這一片斷，87版的黛玉在吃飯前后一直關(guān)注別人的舉動，端來的水是漱口的，還是喝的，一一照著別人的樣子做；而2010版的黛玉東張西望，顯得沒心沒肺，壓根沒有初進賈府時“不敢多說一句話，不敢多行一步路”的拘謹(jǐn)狀態(tài)。兩下一比較，影視作品的表達方式就有所體現(xiàn)。顯然，跨媒介交流有效地促進了閱讀。

最后，《紅樓夢》的選文是根植于整部小說的，不應(yīng)該把選文與整體割裂開來。如果條件允許，可以把《紅樓夢》整本書閱讀作為教學(xué)的基礎(chǔ)，從而在更廣闊的層面上，梳理小說的感人場景與藝術(shù)架構(gòu)，感覺、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術(shù)價值。當(dāng)然，因為教學(xué)課時等的限制，閱讀也要注意方法，可以把略讀與精讀結(jié)合起來，像“寶黛初見”的精彩場景，可以運用文本細(xì)讀的方法來進行強化，賈府富麗堂皇的環(huán)境和布置就可以一筆帶過。如果能引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進一步撰寫閱讀筆記進行交流討論，那么學(xué)生的體會和思考將會更加豐富。

在對《紅樓夢》選文進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以感受到曹雪芹的文字所籠罩著的唯美的詩意和靈性之光，還可以在思想和審美方面得到有效的陶冶，如果能充分地探究《紅樓夢》的美學(xué)意義，這對學(xué)生鑒賞能力的提高也是有很大幫助的。