文明珠

摘要：在新時期形勢下，我國政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多偏遠地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進城務(wù)工，這就導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國當(dāng)前情況來看，農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)成為我國政府關(guān)注的重點，大量留守兒童心理、學(xué)習(xí)、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題；對策

中圖分類號：G521 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0257-01

一、農(nóng)村留守兒童教育困境

l.留守兒童心理健康情況。農(nóng)村孩子的父母由于家庭生活的負擔(dān)大多選擇外出打工，所以農(nóng)村孩子只能被臨時監(jiān)護人照顧。但孩子的教育不僅停留在知識的表面，還受生活環(huán)境的影響，臨時監(jiān)護人對孩子的照顧不到位，會對孩子的生活習(xí)性和心理健康造成危害。留守兒童在犯錯后沒有受到及時的糾正，沒有意識到錯誤所在會一錯再錯。而且父母不在身邊，留守兒童缺乏父愛好母愛，無論生活上還是心理上都會造成很大的壓力，會造成孩子性格孤僻，脾氣古怪。

2.留守兒童學(xué)習(xí)情況。父母在兒童的課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)習(xí)計劃的實施中起著重要的作用，留守兒童的父母常年在外，還少有時間和精力關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)情況知之甚少，孩子更多的是接受學(xué)校教育，而且兒童的自控能力相對較差，不能正確的完成課外學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村留守兒童教育困境的原因分析

l.家庭教育的缺失。農(nóng)村孩子大多是留守兒童，父母長期在外打工，孩子缺失父母的關(guān)心和照顧，農(nóng)村大多留守兒童跟隨爺爺奶奶生活，但老人無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并對孩子過于溺愛會使孩子的教育情況出現(xiàn)更大的問題，留守兒童無論是生活習(xí)慣，心理健康還是學(xué)習(xí)成績都面臨著很大的挑戰(zhàn)。

2.經(jīng)費不足，教學(xué)資源的匱乏，辦學(xué)條件差。農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費不足，一些教育設(shè)備不夠完善，對學(xué)生的教育大多是書面和口頭教育，一些能夠發(fā)揮兒童想象力的課程無法開展，比如：音樂課程，美術(shù)課還有自然科學(xué)課。沒有完善的設(shè)備，限制了學(xué)生的發(fā)展。也有一些農(nóng)村學(xué)校實施寄宿制度，但住宿條件簡陋，衛(wèi)生條件缺失，也得不到生活老師的指導(dǎo)，對孩子的生活情況造成了影響。

3.農(nóng)村師資力量的缺乏。相比于幾年以前，農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)有很大的優(yōu)化。但與城市小學(xué)教師相比，還有一些問題，比如教師人數(shù)不足。有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科是由一個教師擔(dān)任；一個教師可能擔(dān)任兩個或兩個以上班級的班主任，但是教師的精力是有限的，很難想象一個人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作，更何況一些老師還有自己的家庭。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，音樂、美術(shù)以及各種其他類型的課程等開展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。究其原因，是師資力量的缺乏，心有余而力不足。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育困境的對策

l.加強家庭教育的宣傳。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，家庭教育對孩子心理健康和成長起關(guān)鍵性作用。而留守兒童的父母大多在外打工，對孩子的關(guān)心和照顧不多。通過加強對家庭教育的宣傳，希望家長多多一些時間關(guān)心關(guān)心孩子。如果家長在外打工也可以經(jīng)常與家里打電話視屏等了解孩子的生活狀況，也應(yīng)該多與老師交流了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展。

2.加大投入力度提高辦學(xué)水平。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，而且每年都有因為上學(xué)條件不具備或者學(xué)習(xí)情況不理想而輟學(xué)的孩子，所以我們需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，政府需要從財政上進行固定的投入。并且加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，來完善教學(xué)設(shè)備，提高辦學(xué)水平。

3.加大師資配備力度，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力。師資缺乏和專業(yè)教師缺乏制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的瓶頸，應(yīng)該擴大編制配備教師，完善農(nóng)村教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教師待遇標(biāo)準(zhǔn)，以保證教師工作質(zhì)量適度，教師才能精心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，精確處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。并且定期對農(nóng)村教師進行教學(xué)經(jīng)驗的研討，組織教師進行學(xué)習(xí)和討論，定期進行自我評價和反思，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力。留守兒童在學(xué)校也能受到良好的教育。

4.學(xué)校制定留守兒童培養(yǎng)計劃和過程發(fā)展檔案。學(xué)校教育在家庭教育和社會教育之間起到了樞紐的作用，學(xué)校應(yīng)該建立關(guān)于留守兒童的基本情況，家庭狀況，學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣和心理健康等方面的檔案，了解留守兒童多的信息，關(guān)注留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r，及時雨家長做好交流和溝通。學(xué)校應(yīng)該配置專門的德育和心理老師，與出現(xiàn)問題的學(xué)生及時交流和疏導(dǎo)。分析留守兒童的成長特點，制定正確的培養(yǎng)計劃，促進留守兒童的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是對我國國民素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)的奠定的，要想建設(shè)牢固的教育大廈，就必須從小學(xué)教育抓起，但隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，大批農(nóng)民工涌向城鎮(zhèn)工作，其子女被迫留在家鄉(xiāng)成為“留守兒童”，為了跟上教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該多給予留守兒童關(guān)愛和幫助。

指導(dǎo)老師：趙鑫