張智玲

摘要：二胡教學(xué)方法是十分豐富的，而且隨著二胡教學(xué)改革的不斷深入，還會有許多新的二胡教學(xué)方法產(chǎn)生、運(yùn)用。因而，在實(shí)際教學(xué)中，二胡教師能否正確地、有針對性地選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，是各種教學(xué)方法能否發(fā)揮最大作用的前提，成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：二胡；教學(xué)；方法

中圖分類號：J632.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0210-01

所謂“學(xué)無定法、貴在得法”。因此，在二胡教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各種教學(xué)因素，科學(xué)而合理地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能夠合理地加以組合、運(yùn)用，才能使二胡教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。從這個意義上說，“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學(xué)方法的有效利用”。

一、依據(jù)二胡課的目的與任務(wù)來選擇教學(xué)方法

不同二胡課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)需要不同的二胡教學(xué)方法。比如新授課，就需要相對多地運(yùn)用語言講解的方法、示范、演奏和演示的方法；如果是練習(xí)課就需要更多地使用練習(xí)法、訓(xùn)練法等。又比如單元的前階段課，發(fā)現(xiàn)法等可多用一些，如果是單元的后階段課，就可以多運(yùn)用歸納法等等。總之，選擇什么樣的教學(xué)方法要結(jié)合二胡課的具體目的和任務(wù)來確定、運(yùn)用。

二、根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法

一般來說，不同性質(zhì)的二胡教材內(nèi)容，需要采取不同的教學(xué)方法。如技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目可以運(yùn)用分解教學(xué)法，有些技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容就適宜運(yùn)用完整教學(xué)法，當(dāng)然，運(yùn)用分解法的教學(xué)內(nèi)容，在最后還得轉(zhuǎn)用完整的教學(xué)法，而且很多訓(xùn)練內(nèi)容可以使用“領(lǐng)會教學(xué)法”。從另一方面來說，一些集體項(xiàng)目適合運(yùn)用“小組教學(xué)法”，一些常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目適合運(yùn)用“循環(huán)教學(xué)法”，一些含有重要科學(xué)原理的動作訓(xùn)練內(nèi)容就可以采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等等?？傊?，二胡教師應(yīng)靈活而有創(chuàng)造性地選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩虒W(xué)方法。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法

運(yùn)用二胡教學(xué)方法的最根本目的是為了學(xué)生的二胡習(xí)得更為有效，而不是教師的一種什么“展示”，因此所選擇的教學(xué)方法是否合適，要看該教學(xué)法是否符合學(xué)生的能力發(fā)展特征，是否對學(xué)生的二胡習(xí)得有所幫助或改善。選擇二胡教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、智力、現(xiàn)有演奏能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)琴伙伴的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等諸方面的情況。因此，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的具體情況出發(fā)，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生自身?xiàng)l件，能促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生技術(shù)提高的教學(xué)方法。

四、根據(jù)教師自身的條件和特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法

任何一種二胡教學(xué)方法只有和教師自身的條件密切結(jié)合時(shí)才能取得最佳效果。有的教學(xué)方法雖好，但實(shí)施的教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，仍然不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此，二胡教師的條件和特長都會成為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)?？傊?，教師選擇教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，采取與自己條件相適應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)然作為一個有責(zé)任心的二胡教師，也應(yīng)該通過努力學(xué)習(xí)來不斷完善自己，不斷提高自己選用各種二胡教學(xué)方法的能力。

五、根據(jù)二胡教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學(xué)方法

任何二胡教學(xué)方法都不是萬能的，都有各自的獨(dú)特功能、適用范圍和使用條件的限制等，有各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。二胡教學(xué)方法受到教學(xué)過程中各種因素的影響，有時(shí)會產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果，而有時(shí)卻事與愿違。例如，有時(shí)候多講是循循善誘，有時(shí)候多講是繁縟噦唆；有時(shí)候采用幾個教學(xué)步驟是循序漸進(jìn)，有時(shí)候則是畫蛇添足，等等。這些變化取決于對這些教學(xué)法的功能是否有深刻的理解，取決于對使用這些教學(xué)方法的時(shí)機(jī)掌握是否合適，取決于對這些教學(xué)法功能的使用范圍是否有深入的認(rèn)識并運(yùn)用準(zhǔn)確，取決于這些教學(xué)方法使用的條件是否已經(jīng)具備等。離開了上述的條件，運(yùn)用任何教學(xué)方法都不會取得好的效果。因此，選擇二胡教學(xué)方法時(shí)，必須要認(rèn)真分析教學(xué)方法的功能、應(yīng)用范圍和條件。

六、根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選用教學(xué)方法

教學(xué)方法所需要的時(shí)間和工作效率也是不一樣的，如發(fā)現(xiàn)法要比講解法更費(fèi)時(shí)間，分解法要比完整法更費(fèi)時(shí)間等，所以在實(shí)際的教學(xué)中選擇某個教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)考慮其所用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的高低。好的教學(xué)方法應(yīng)該是高效低耗的，能夠保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)出色地完成教學(xué)任務(wù)。但是我們還要注意“有價(jià)值的彎路”，即看起來費(fèi)時(shí)間但實(shí)際上很重要的步驟，比如要使學(xué)生明白一個重要的原理，用點(diǎn)時(shí)間讓他們探索和發(fā)現(xiàn)是很有意義的，同樣也是高效率而且必要的。但是要防止“無價(jià)值的彎路”，既浪費(fèi)時(shí)間又沒有實(shí)際意義的教學(xué)步驟。

總之，二胡教師應(yīng)根據(jù)需要盡可能選用省時(shí)又有效的方法，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師除了重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的演奏方法，因材施教、注重藝術(shù)實(shí)踐以外，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)，這是關(guān)系到能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂人才的重要環(huán)節(jié)。

★基金項(xiàng)目：本文為佳木斯大學(xué)人文社會科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目《器樂演奏技能理論的研究》項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號：WZ2013-07。