肖楠楠

【摘 要】素質教育的實行對于提高學校對學生的教育具有重要意義，而小學教育作為學生教育的起點，更成為了素質教育的重點。本文在簡要概括聊城市農村小學素質教育實施狀況的基礎上，以莘縣王奉東灘小學為例，總結出家庭教育與城鄉(xiāng)差異是制約素質教育實施的重要因素，因此引導正確的家庭教育觀、縮小城鄉(xiāng)差距成為促進農村素質教育發(fā)展的重要舉措。

【關鍵詞】農村小學；素質教育；問題及建議

所謂“百年大計，教育為本”，就強調了教育對一個國家的重要性，教育是國家的根基，關乎一個國家的命脈。隨著經濟的發(fā)展、社會的進步，我國的教育事業(yè)總體上也得到較好的發(fā)展，但是，素質教育的問題卻一直存在，尤其是農村小學的素質教育水平和質量都有待提高。因此，本文就素質教育在農村小學的實施狀況展開詳細探討，并針對農村小學素質教育存在的問題提出相應的對策，以促進教育事業(yè)均衡、全面發(fā)展，促進學生身心全面、健康的發(fā)展。

一、聊城市農村小學素質教育的基本概況

由于聊城市經濟比較落后、交通不便，使得農村小學的教育比較落后，聊城共有小學960多所，農村小學就有900多所，學生就有上萬名，然而教師的數量有限，師資力量薄弱，學生得不到良好的教育，“學生多，老師少”是農村小學教育面臨的突出問題。雖然素質教育已經推廣普及了許多年，但素質教育在農村小學仍不能得到較好地實施和貫徹，口號加形式成為主要特征。

一些學校為了應付上級檢查，在課程表上將學生的學習生活安排的豐富多彩，但實際情況卻并非如此，有些學校會有兩張課程表，張貼在教室的課程表符合國家教育部門的規(guī)定，一張在老師手里，用于學生的正常上課，每當領導檢查時，學生都會按照老師提前囑托好的回答檢查人員的問題。這種現象在農村小學是普遍存在的，上級領導一方面檢查學校素質教育是否真正實施，一方面又要通過考試以學生的學習成績來衡量學生的進步程度和老師的教學能力，魚與熊掌何以兼得。這兩者看似是一致的，但由于人們的思想觀念和教師的教學方法并不是一朝一夕就可以改變的，若要實現二者的統(tǒng)一還需一個復雜而長期的過程。

二、聊城市農村小學素質教育存在的主要問題

一是家庭教育的缺失。一方面由于農村思想觀念落后，使得“讀書無用論”觀念在農村有抬頭的趨勢。一些家長認為只要讓孩子認識幾個字，知道自己名字怎么寫就行，讀太多書根本無用，與其讓孩子讀書還不如早幾年打工，積累工作經驗，適應激烈的社會競爭；一些家長看到有些沒有受到高等教育的人，由于種種原因成了暴發(fā)戶，他們就更認為讀書多了沒用。在東灘村，有些家長根本無視學校教育，甚至不讓孩子念完小學，即便勉強讓孩子讀完小學，小學畢業(yè)后就讓孩子外出打工。而且在東灘村大部分父母會外出打工，“留守兒童”問題尤為嚴重，這些孩子多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子過于溺愛，甚至不能理解教師對學生的正常教育，無法給兒童提供一個良好的教育環(huán)境，這就給學校的教育造成了極大不便。

另一方面由于農村經濟落后，使得“教育萬能論”觀念盛行。家長認為只有讓孩子好好學習，考入高等院校就會真真正正的擺脫農村的貧困。在這種觀念的影響下，使得教育更加應試化，這就使素質教育根本無法開展。在東灘村，一些家長與老師的談話基本離不開自己孩子的分數，尤其重視考試的科目，基本不會有家長詢問自己孩子有什么專長、上體育課表現怎樣。這種觀念無形中也造成了學生自身的壓力，使得學生往往只重視自己的考試成績，擠壓更多的時間學習考試科目。現如今存在的“高分低能”也不是沒有根源的，自小形成的學習習慣使學生只重視分數。家庭教育的缺失使農村出現了兩種極端，一種不重視教育，一種過分的重視教育，這兩者都會阻礙素質教育在農村小學的推行。

二是城鄉(xiāng)差異制約著素質教育政策的落實。一方面，魯西地區(qū)農村經濟落后，與城市的差距較大；人們的生活水平、思想觀念、思考方式等都會存在很大差異，因此素質教育的實現程度也會存在差異。在農村經濟落后、交通不便，這就阻礙了農村與外界的聯系，使小學素質教育的理念不能與同校之間進行交流、掌握先進的教育方法，也就不能很好的執(zhí)行國家對學校進行素質教育的政策。在東灘小學，雖然稱不上是“與世隔絕”，但交通確實不便，每天僅有一班公交車通往縣城；并且東灘村處在兩省三縣的交界處，地理位置偏僻。

另一方面，在教育管理上，在農村學校片面追求分數，這在無形中給學生造成了沉重的課業(yè)負擔；對老師來說，學生分數的高低直接決定著老師的變動，只要老師所帶班級的學生分數高，那這個老師就會很快被調到縣城或者被其他好學校挖走或者自己主動離職去較好的學校任教，這就造成了人才流失。這種不穩(wěn)定性對學生的學習成績的提高和良好行為習慣的養(yǎng)成都造成了不利影響，從而阻礙素質教育在農村小學的貫徹和實施。

三、強化聊城市農村小學素質教育的建議

一是引導正確的家庭教育觀念。家庭是學生接受教育的第一個地方，也是影響學生成長的關鍵地方，而家庭教育對學生的影響也是不容忽視的。家庭教育是推進素質教育的重要力量，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，宣傳正確的家庭教育觀，糾正農村家長的“教育無用論”和“教育萬能論”的錯誤觀念，引導家長明白“十年樹木，百年樹人”的道理。相關部門要注重對“留守兒童”家庭的培訓，通過開展座談會、舉行培訓班等活動方式來提高學生監(jiān)護人的文化水平，讓家長明確素質教育對促進學生全面發(fā)展的重要意義，支持學校教育工作；同時教師要定期進行家訪，向家長了解學生在家的表現，與家長交流學生的在校表現，針對學生的具體狀況調整教育措施，轉變教育觀念與教育方法。

二是促進經濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。聊城地區(qū)是山東較貧困的地區(qū)，農村經濟更是落后于城市，使得農村小學教育落后于城市小學教育。要使農村素質教育真正實施，真正達到良好的效果，要解決的突出問題就是促進農村經濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。由于歷史條件和地理環(huán)境的影響，農村小學的教育教學相對落后，條件艱苦，這在一定程度上制約了農村小學教育的發(fā)展。因此，教育部門和學校應制定相對應的法規(guī)、政策支持小學教育的發(fā)展，吸引優(yōu)秀教師或大學生到農村小學任教或支教；同時要對農村教師在生活上給予關心，在工作上給予關注，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，讓教師安心工作；為農村小學提供良好的辦學條件和教育教學設備。然而，良好的辦學條件和教學設備是以發(fā)達的經濟為基礎的，所以，要努力促進農村經濟的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

素質教育在我國推行了數年，依舊存在某些問題。當前，各教育相關部門應加強對農村小學素質教育的重視，積極采取措施，保障教育機會公平，努力實現教育均衡發(fā)展。

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