趙景泉

摘要：在新課程師資培訓中，對于音樂教師的培訓是不可或缺的，這對于促進音樂教師專業(yè)成長中具有十分重要的意義。但是，在中小學音樂教師培訓中還存在一些亟待解決的問題，基于此，本文將詳細，并根據(jù)問題提出對應(yīng)的建議，以期提高培訓質(zhì)量，提升音樂教師水平。

關(guān)鍵詞：中小學；音樂教師培訓；問題；建議

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0267-01

進入2l世紀以來，隨著新課程音樂的實施，對老師的要求也越來越高。在此情況下，就需要依靠高等院校、教師進修學校以及教育學院等多種培訓機構(gòu)開展的新型培訓，來不斷提升他們的專業(yè)知識，促進中小學音樂教師整體素質(zhì)的提高。

一、中小學音樂培訓中存在的問題

1.培訓內(nèi)容和形式局限單一。目前，大多學校對音樂教師的培訓主要有以下措施：教師組隊自行學習研究、公開課上研討、聘請專家講座等，這些措施由學校的不同情況及對音樂課的重視度來制定。隨著社會的發(fā)展，對于音樂教師的培訓要求也在進一步的提高。現(xiàn)目前的音樂教師培訓，內(nèi)容單一落后，已經(jīng)不能滿足當前具有較高素質(zhì)的年輕音樂教師的需求。他們需要得到內(nèi)容更加豐富，更加與時俱進的音樂知識。如果還繼續(xù)依靠以前的培訓方式，就一定會造成供不應(yīng)求的情況。另外，平時教師之間的交流也有著一定的不足，中小學音樂教師具有與其他科目老師不同的工作性質(zhì)，日常工作應(yīng)以實踐課為主，而對理論的研究的不夠廣泛也不夠深入，從長遠看，其發(fā)展一定會受到限制。

2.培訓過程缺乏學術(shù)性。在當前的中小學音樂教師的培訓中，培訓方式單一，培訓課程缺乏科學性。最直接的表現(xiàn)便是，不管是校內(nèi)開展的培訓，還是不同學校之間的學術(shù)交流，都是以課程的形式展開的。這種方式的培訓專業(yè)內(nèi)容少，并且大多數(shù)的教學研究是非常表面和膚淺的。一個完善的培訓不僅需要對應(yīng)專業(yè)的專家，其他相關(guān)學科的專家也是非常必要的。這樣才能使培訓的內(nèi)容剛加豐富科學合理。對先進教學方法的完善以及對實際教學情況的反思是研究型教師的培養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要依靠具有一定專業(yè)的高級教師共同完成。

3.培訓考核的片面性。在學校中，對于音樂教師的考核也是存在不合理的現(xiàn)象。很多學校簡單粗暴的要求教師在規(guī)定時間內(nèi)上交總結(jié)體會，通過數(shù)量來表現(xiàn)培訓的質(zhì)量顯然是不合理的。這種機械化的考核方式，必然會導致培訓質(zhì)量的下降。所以，在培訓考核過程中，應(yīng)該邀請相關(guān)方面的專家，對培訓教師在培訓過程中所產(chǎn)生的想法等引導、修正，并對最終得到的結(jié)果進行綜合全方位的考核，考核方式做到科學合理。

二、加強中小學音樂培訓的策略

1.成立課研小組對課題進行研修。通過成立不同級別的教師課題小組，可以有效提高中小學音樂教師的培訓質(zhì)量。比如由高師音樂教師來承擔協(xié)調(diào)、組織和管理的工作，并針對問題設(shè)計相應(yīng)的解決方案。就和一般的課題模式一樣，課題都是由中小學的音樂課實踐中總結(jié)而來的，其根本目的就是為了讓中小學音樂教學較之以前更完善。由高師音樂教師統(tǒng)籌管理整個課題小組工作，對整個課題進行管理設(shè)計，并掌控每個階段的實際情況，并和中學教師一起參與課程的實施。這種模式的優(yōu)勢就是針對性強，能夠?qū)⒃诒緦W校音樂課堂中出現(xiàn)的問題和矛盾呈現(xiàn)在課題中，并且其研究成果能夠很快應(yīng)用并出現(xiàn)效果，能夠有效的創(chuàng)新中小學音樂教師的教學方法，豐富專業(yè)知識和教材內(nèi)容。

2.組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學習。這種方式要求有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，可以快速搭建出高師音樂教師和中小學音樂教師的溝通平臺。在網(wǎng)絡(luò)課程學習中，不再局限于老師和學生的身份，同時擔當老師的人，也不再局限于高師音樂教師，也可以由優(yōu)秀教師以及相關(guān)領(lǐng)域的專家來擔任老師這一角色。在網(wǎng)絡(luò)上得到了專業(yè)知識和實際案例的分析后，在平時的教學中，中小學音樂教師就可以將這些知識進行充分的應(yīng)用，從而將理論轉(zhuǎn)化為實踐，并且在課程實踐中所產(chǎn)生新的思維方法，應(yīng)該盡早上傳于網(wǎng)上。高師音樂教師再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上所得到的資料和研究結(jié)果，總結(jié)出分析報告，這對于研究教學來說就掌握了最新的資料。這種新型的模式有助于教師突破理論與實踐之間的束縛，促進專業(yè)發(fā)展。

3.積極開展互助互學。教師之間展開合作交流，需要構(gòu)建信任，在這個基礎(chǔ)之上，分工合作、互幫互助，共同創(chuàng)建出高質(zhì)量的教學課堂。首先由中小學音樂教師設(shè)計出教學任務(wù)，然后高校音樂教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和豐富的知識對教學任務(wù)提出自己的指導意見。通過讓高師音樂教師加入到教學活動這一方式，讓課前的準備更加充分，課后的研討和案例分析更加的全面有深度，進而對授課教師產(chǎn)生切實有效的幫助，達到互幫互助，提升教學質(zhì)量的目標，取得教學上的雙贏?；ブW也可在中小學音樂的相同級別的教師之間展開，優(yōu)化培訓內(nèi)容的方法與策略，在音樂教師培訓中，要充分發(fā)揮其這一優(yōu)勢，去除教師之間溝通的阻礙，從而加強教師之間的合作交流，促進雙方教學水平的提升。

三、結(jié)語

總之，盡管我國音樂教師培訓改革已經(jīng)取得了一定的成績和進步，但仍然存在一些問題。作為音樂教師，應(yīng)該不斷加強學習，刻苦鉆研，與時俱進，直面教學中的問題與挑戰(zhàn)，提高自己的教學實力，促進音樂教育更好的發(fā)展。