朱一欣

摘要：在新課程理念的不斷深入過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)方法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張引導(dǎo)幼兒形成音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的最佳狀態(tài)。本文主要分析了幼兒音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要作用，探討了利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的幾種方法，為我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)提供策略參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；幼兒；音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0239-01

一、前言

兒童的年齡越小，其自我約束能力越弱。所以幼兒階段的教育活動(dòng)不能根據(jù)小學(xué)或初中的教學(xué)方法進(jìn)行，需要將教學(xué)與幼兒的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，從幼兒的角度出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能將學(xué)習(xí)藝術(shù)與愉悅幼兒身心結(jié)合起來(lái)，所以稱為幼兒音樂(lè)教育中有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新幼兒音樂(lè)教育方式，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的提高。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要性分析

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法突破了教育教學(xué)的傳統(tǒng)理念，它主張從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中回歸本真、施以感性的情感。所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法以情感的角度進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以音樂(lè)的演奏抒發(fā)情感。其在幼兒音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)出的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

情感是幼兒所具有的最真實(shí)的特征，這一特征在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中形成，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法利用幼兒的情感因素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于引發(fā)幼兒情感上的認(rèn)知和共鳴，從而促進(jìn)了幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

情感具有變化性，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中利用對(duì)事物積累的認(rèn)知豐富舊的情感，產(chǎn)生新的情感。利用情感進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法因此也會(huì)產(chǎn)生全新的音樂(lè)形態(tài)，能提高幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力。

三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用措施分析

（一）變化音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)形式

在藝術(shù)領(lǐng)域中，表現(xiàn)藝術(shù)的形式主要有動(dòng)作、音樂(lè)、舞蹈等。這些藝術(shù)表現(xiàn)形式雖然各不相同，但是卻有相互輔助的作用。所以利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)，可以將多種藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒身體中的藝術(shù)天分，促進(jìn)幼兒的音樂(lè)能力。比如教師在教《拔蘿卜》歌曲時(shí)，教師在前面跟隨歌曲扭動(dòng)身體、歌唱等。幼兒在教師的引導(dǎo)與音樂(lè)的啟發(fā)下也跟著舞動(dòng)身體。這種將動(dòng)作、音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式能充分增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)感受，提高幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅心理，促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的全面發(fā)展。

（二）將幼兒音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合

幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境在一定程度上影響了幼兒的藝術(shù)天分，包括音樂(lè)天分。所以教師在教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化結(jié)合起來(lái)，或者教師列舉出其它地區(qū)的風(fēng)俗文化類型，尋找幼兒藝術(shù)情感上的共鳴，幫助幼兒確定其音樂(lè)喜好和音樂(lè)天賦。比如教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上播放《紅山果》和《倒趟河》，在播放的過(guò)程中觀察幼兒的情感變化，從而了解幼兒喜歡的音樂(lè)類型。教師在掌握了這些信息之后，在以后的教學(xué)過(guò)程中選擇有針對(duì)性的音樂(lè)類型教學(xué)，在具有特異性的幼兒的音樂(lè)喜好的基礎(chǔ)上，實(shí)施高效的幼兒音樂(lè)教學(xué)。

（三）鼓勵(lì)與激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的幼兒音樂(lè)教學(xué)與幼兒的情感相輔相成，幼兒在情感變化過(guò)程中也是對(duì)多種音樂(lè)類型學(xué)習(xí)情況的發(fā)展變化。在幼兒的不斷成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)不斷完善自我的情感認(rèn)知，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象逐漸形成了特異性的解讀。這一過(guò)程中，結(jié)合有效的教學(xué)方法，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。比如教師為幼兒演奏鋼琴曲《二群映月》，然后教師在給幼兒進(jìn)行其他演奏風(fēng)格的示范，激發(fā)幼兒大膽突破思維的能力。然后教師再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作屬于自己的《二泉映月》風(fēng)格。同一種音樂(lè)的不同演奏類型是幼兒創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。著名的鋼琴表演藝術(shù)家不是靠演奏傳統(tǒng)的著名鋼琴曲的產(chǎn)生出來(lái)的，而是通過(guò)自己的創(chuàng)造能力，形成自己的作品的基礎(chǔ)上形成的。所以對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是影響幼兒以后發(fā)展的重要措施，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的作用。隨著幼兒音樂(lè)教學(xué)中對(duì)奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用的深入，幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及風(fēng)俗文化的感悟能力得到有效的提高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)措施，以?shī)W爾夫教學(xué)理念為音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)，綜合提高幼兒的音樂(lè)技能，為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。