石媛

摘要：隨著我國新課程改革的不斷加快，對于教育的關(guān)注不單是停留在城市中，而是更加重視對于農(nóng)村學(xué)校的教育改革。為了完成新課標(biāo)下的高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)，需要向農(nóng)村的學(xué)校輸送大量的美術(shù)教育人才和提供充足的教學(xué)物資，并關(guān)注美術(shù)課程的本身，重視在美術(shù)的課程上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)追求。本文主要是在討論農(nóng)村的高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題為起點(diǎn)，重點(diǎn)研究如何在新課標(biāo)的要求下促進(jìn)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村高中；美術(shù)教學(xué)

前言：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)課程在農(nóng)村高中的地位日益得到提高，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和農(nóng)村教育改革的不斷進(jìn)步，需要農(nóng)村的學(xué)校重視美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生可以在美術(shù)的學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的熏陶，對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村的高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)得不到重視

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，多數(shù)學(xué)生會把自己的精力放在高考的必考科目上，一部分參加藝考的學(xué)生才會關(guān)注到美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生經(jīng)常把美術(shù)課當(dāng)成是“休閑課”，很少關(guān)注教師的授課。而在學(xué)校的教學(xué)安排上，留給美術(shù)的時間比較的少，在農(nóng)村高中學(xué)校里，因為學(xué)校的排課少而導(dǎo)致美術(shù)教師完不成教學(xué)任務(wù)的情況比比皆是，這都影響著美術(shù)教學(xué)得不到足夠的重視。

（二）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不足

美術(shù)學(xué)習(xí)是需要興趣來進(jìn)行指引的，如果學(xué)生缺少興趣的培養(yǎng)，那么學(xué)生面對美術(shù)作品，不過是一個靜態(tài)的畫面，而不能深入地理解美術(shù)作者的思想和作品背后的含義。本來美術(shù)學(xué)習(xí)就得不到重視，只是會讓學(xué)生的接觸美術(shù)的機(jī)會比較少，但是如果學(xué)生對于美術(shù)不感興趣，那么不管教師怎么重視美術(shù)教學(xué)，學(xué)生也難以接受，因此培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的美術(shù)興趣十分重要。

（三）高中的美術(shù)教學(xué)比較落后

美術(shù)的教學(xué)是專業(yè)的指導(dǎo)和教育理念的雙重結(jié)合，但是在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校缺少專業(yè)的美術(shù)教師，都是由其他教師用多媒體向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，學(xué)生得不到專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，但盡管學(xué)校中有專業(yè)的美術(shù)教師，但是由于其教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，難以將自己專業(yè)的美術(shù)技能和教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，因此在農(nóng)村高中出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)比較落后的情況。

二、新課標(biāo)下農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的實踐策略

（一）在農(nóng)村學(xué)校中提高對美術(shù)課的重視

農(nóng)村學(xué)校中比較重視三大主課的學(xué)習(xí)，但是對美術(shù)的教學(xué)關(guān)注程度比較的少，需要從學(xué)校、教師和學(xué)生等三個方面提升對美術(shù)教學(xué)的重視。首先，學(xué)校應(yīng)該提升美術(shù)課程在高中教學(xué)中的地位[1]。重視對美術(shù)教師的培訓(xùn)，如果是學(xué)校的資金有限，可以集中美術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的活力。還要為美術(shù)的教學(xué)提供比較充足的物資，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)繪畫，以滿足學(xué)生和教師的需求。其次是對于美術(shù)教師來說，除了按照學(xué)校的基本安排進(jìn)行有效的美術(shù)培訓(xùn)之外，還需要重視學(xué)生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)研究如何利用美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，以使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)后能夠獨(dú)立地進(jìn)行作品的欣賞和創(chuàng)造，學(xué)生可以因?qū)W習(xí)美術(shù)而擁有高尚的生活情趣。最后，學(xué)生是美術(shù)教育的接受者，不僅需要學(xué)生接受教師和學(xué)校的教學(xué)安排，還需要改變自己的對美術(shù)的看法，從心中認(rèn)同教師和學(xué)校為培養(yǎng)自己審美能力而付出的努力，從而能認(rèn)真地在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了大部分的農(nóng)村高中學(xué)校中，為了能使學(xué)生可以快速地進(jìn)入美術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，需要將多媒體的情境教學(xué)法引入高中美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，以此來活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生還可以通過教學(xué)情境的描述，加深對于作品本身的理解，實現(xiàn)自我的審美能力的提高[2]。比如《韓熙載夜宴圖》是我國古代畫作中的精品，由于學(xué)生對于歷史的了解比較少，為了幫助學(xué)生了解作品的本身，增強(qiáng)美術(shù)課本身的趣味性，教師可用多媒體將圖畫進(jìn)行分割，并打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行正確的拼湊，而學(xué)生因為在教師有趣的情境創(chuàng)設(shè)下，會投入到圖畫的拼湊中，根據(jù)自己的理解將《韓熙載夜宴圖》正確的順序進(jìn)行排練。接下來，教師就可以根據(jù)學(xué)生的搶答中告訴學(xué)生正確的順序，并給出充分的理由，滿足學(xué)生的好奇心。教師可以在學(xué)生的興趣驅(qū)使下為學(xué)生們講述《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的背景以及對于作品的賞析，讓學(xué)生們感受到我國文人雅士的高尚智慧和藝術(shù)修養(yǎng)。教師還可讓學(xué)生們進(jìn)行自主的賞析，以此來訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

（三）美術(shù)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)手段

農(nóng)村學(xué)校有一個明顯的優(yōu)勢就是能讓學(xué)生可以進(jìn)行自然的親近，這一點(diǎn)是在大城市難以實現(xiàn)的。而美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的繪畫能力[3]。盡管高中的美術(shù)教育是普及的素質(zhì)教育，不是在培養(yǎng)藝術(shù)大師和畫家，但是卻希望能從學(xué)生的繪畫練習(xí)中幫助學(xué)生掌握最為基本的美術(shù)技能，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說在教學(xué)生進(jìn)行油畫的創(chuàng)作時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)間和田野感受大自然的美妙，教師可以將基本的繪畫技巧和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主去尋找自己想要描繪的景色，有些學(xué)生會喜歡路邊的油菜花，教師就可以告訴學(xué)生如何對觀察油菜花，并讓學(xué)生描繪在太陽光下的油菜花會展示出怎樣的光澤，重點(diǎn)是描繪陽光下的油菜花的意境，而不是關(guān)注油菜花的本身。因此，學(xué)生會很快地掌握油畫的基本規(guī)律，當(dāng)學(xué)生再面對其他的景物時，就會想到教師讓自己進(jìn)行的藝術(shù)觀察，說不定還能發(fā)現(xiàn)到別所發(fā)現(xiàn)不到的美。

結(jié)語：綜上所述，在新課標(biāo)的改革進(jìn)程中，高中農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，美術(shù)教學(xué)得不到重視以及美術(shù)的教學(xué)方式比較落后的情況。需要農(nóng)村學(xué)校提高對美術(shù)教學(xué)的重視，重視多媒體對創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)情境的作用，并利用農(nóng)村有效的資源，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的生活化建設(shè)，以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.基于審美發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新心智培養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)研究——以湘版“中國畫鑒賞”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（05）：98-100+129.

[2]王峰.淺談美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的農(nóng)村高中美術(shù)課堂教學(xué)[J].戲劇之家，2018（12）：169-170.

[3]曾少君.鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村高中美術(shù)課程的整合初探[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：170.