李新旺 申鵬飛

摘要：近年來隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提升，國家為了進(jìn)一步提升人才質(zhì)量，幫助更多青少年完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己的理想與報(bào)復(fù)，在現(xiàn)階段對貧困學(xué)生的資助政策日益增加，并且達(dá)到了良好的幫扶效果。我國在2010年開始確立了國家助學(xué)金為主要環(huán)節(jié)的、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)以及社會(huì)力量積極支持的普高資助政策體系，該體系在實(shí)際運(yùn)行的過程中幫助了需多地區(qū)家庭有困難的學(xué)生們，促進(jìn)他們的健康成長的同時(shí)保障其順利完成學(xué)業(yè)，為提升全面素養(yǎng)提供有力保障。本文對普通高中階段資助育人的實(shí)際效果的進(jìn)行研究，討論與研究現(xiàn)階段資助育人中產(chǎn)生的問題，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高中；資助；育人

1.高中階段資助育人的功能分析

隨著我國各項(xiàng)法律法規(guī)的不斷健全，現(xiàn)階段高中學(xué)生資助工作正有序開展，但是在實(shí)際工作的過程中還是存在許多問題需要有關(guān)人員進(jìn)行深入研究。在一方面其資助工作是否能夠順利開展對育人工作效果與水平有著非常重要的關(guān)聯(lián)性，并且對自主的公平性與公正性也與其具有聯(lián)動(dòng)性；而另一方面資助工作為高中重要的育人平臺(tái)對相應(yīng)工作的開展也有著一定影響。開展資助育人工作能夠展示出其培育與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀與人生觀的作用，有關(guān)人員應(yīng)通過正確的教育手段將學(xué)生培育成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.1動(dòng)力支持功能

一些家庭沒有良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，供不起學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行就讀或者學(xué)生在就讀期間參加兼職等等，這樣不僅會(huì)讓其喪失更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者連高中都上不起，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。通過的高中階段的資助工作能夠幫助此類改善學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，減輕身心負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)壓力，使其不會(huì)為學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)擔(dān)憂，更好的投入到學(xué)習(xí)的過程中來，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國。

1.2潛移默化的德育功能

通過資助工作在解決普通高中學(xué)生生活難題的同時(shí)，還有著潛移默化的德育功能。各類學(xué)生在接受國家自主之后會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，有關(guān)工作者應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想與行為變化，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，在實(shí)際操作的過程中還可同時(shí)開展感恩教育、勵(lì)志教育等等。在學(xué)生接受資助之后還可以安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其集體意識與社會(huì)意識，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，使其感受到政府與社會(huì)對貧困生的關(guān)注與關(guān)懷，并激發(fā)出學(xué)生對愛家愛黨的家國情懷。

1.3人格培養(yǎng)功能

在高中階段通過的資助工作有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更為高尚的人格品質(zhì)。相關(guān)人員在進(jìn)行資助的過程中應(yīng)保障確保整個(gè)過程的公平性與可視性。由于高中生處于重要的成長階段，身心還不成熟，再加上現(xiàn)階段信息溝通方便，各種思想魚龍混雜，和容易對該階段的學(xué)生產(chǎn)生影響，不利于正確世界觀的建立，而通過資助育人工作，讓學(xué)生切身了解到黨就在我們身邊、社會(huì)的關(guān)懷就在我們身邊，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互溝通，在營造良好師生關(guān)系的同時(shí)通過實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀與人生觀，所以其人格培養(yǎng)功能是不能小視的。

2.普通高中階段資助育人的后續(xù)問題

2.1不勞而獲心理

由于高中階段絕大多數(shù)學(xué)生沒有固定的經(jīng)濟(jì)來源，一些學(xué)生甚至還不具備完全民事行為能力，由此資助金對他們來說是一筆不小的數(shù)目，再加上高中教育的過程中，班級內(nèi)部學(xué)生的家庭條件參差不齊，很容易誘發(fā)學(xué)生的攀比心理，不利于健康發(fā)展。一些貧困生非常容易對周圍賦予的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，甚至引變成對整個(gè)社會(huì)的不滿與抱怨，認(rèn)為自己受到國家的自主也是正常的、是國家欠我的，這些學(xué)生在獲得自主之后往往不能秉持回報(bào)社會(huì)與感恩社會(huì)的心態(tài)，有些連學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不珍惜，因此常常會(huì)引發(fā)周圍同學(xué)的不滿，導(dǎo)致很多學(xué)生對現(xiàn)階段我國的資助體系產(chǎn)生疑問，使得黨和國家的概念在學(xué)生身上逐漸喪失光芒。有的時(shí)候黨與國家的關(guān)愛就像家長對孩子的愛，有時(shí)做一百件好事學(xué)生習(xí)以為常，而往往做錯(cuò)或沒做一件機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒與報(bào)復(fù)心理，所以有關(guān)人員應(yīng)重視起來，切實(shí)做好資助育人工作。

2.2心理問題

通過有關(guān)研究表明，部分家庭貧困的高中生在接受資助之后常常容易產(chǎn)生心理問題，如自卑心理，孤獨(dú)心理、嫉妒心理等等，影響其生活與交際，導(dǎo)致其產(chǎn)生心理問題的壓力可能來自于家庭內(nèi)部也可能來自于其他沒有獲得國家資助學(xué)生的冷嘲熱諷等等。由此相關(guān)人員在開展資助工作的過程中應(yīng)采用經(jīng)濟(jì)援助與心理援助相結(jié)合的方式，區(qū)別對待家庭條件較差學(xué)生與其他學(xué)生之間的心理差異，為其創(chuàng)建一個(gè)良好的心理健康平臺(tái)。被資助的學(xué)生可能其家庭長期處于貧困狀態(tài)，隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生一些負(fù)面心理也是正常的，這種心理常常體現(xiàn)在逃避集體活動(dòng)、不愿展示自我、自信心不足以及與人交往存在障礙等等，這會(huì)在一定程度上削弱育人的實(shí)際效果，但確是我們需要著重解決與把控的問題。

3.結(jié)束語

綜上所述，普通高中階段資助育人工作有著良好實(shí)際效果，但也會(huì)隨著產(chǎn)生一些問題，這就需要有關(guān)人員在實(shí)際工作的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋找解決辦法，為孩子的健康成長保駕護(hù)航，奉獻(xiàn)自我為我國長遠(yuǎn)與健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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